復述在初中英語閱讀教學中的應用探究

吳浩

摘 要：“復述”是學生在英語閱讀中的必備技能，有效的復述過程有利于鍛煉學生的語言表達能力、活躍創新思維。但是從初中英語閱讀教學實情來看，很多學生將復述課文錯誤地等同于背誦課文，機械地重復文本內容，缺乏創造性與條理性。因此全新教育視野下創新初中英語閱讀教學，教師要有意識地創設閱讀活動，培養學生良好的復述能力，通過復述課文鍛煉英語綜合能力。

關鍵詞：初中英語; 閱讀教學; 復述能力

新一輪教育改革的深化，進一步強調“以生為本”的教育核心。尤其在初中英語閱讀教學中，突出學生的學習主體地位，要求教師通過多樣化的教學活動，培養中學生良好的閱讀習慣、鍛煉提取信息能力、強化英語綜合素養。但實際上，很多學生僅僅從淺顯層面閱讀課文，缺乏基本的概括能力與理解能力，造成“讀過就忘”。而“復述”則是對學生英語運用能力的綜合考驗，也是當前英語閱讀教育的新思路與新方法，本文從圍繞“問題情境”復述、圍繞“關鍵詞匯”復述、圍繞“文本結構”復述和圍繞“話題活動”復述四個方面展開詳細討論，探究復述在初中英語閱讀教學中的實際應用。

一、有章可循，圍繞“問題情境”復述

圍繞問題情境復述，這是最簡單也最直接的復述方法。梳理文章的脈絡與主題思想，截取關鍵問題，提示學生有目的性地復述課文，這樣既能降低復述的難度，也能增添復述的趣味。教師設計問題時，要注意把握梯度與尺度，遵循由易到難、由淺入深的原則，讓學生“跳一跳，摘果子”，促進大腦思維，讓復述的過程有章可循。例如學習《Where did you go on vacation？》時，設計問題啟發學生順利地復述課文內容：①Where did you go on vacation？②Where did Tina go on vacation？③Did you go with anyone？幾個問題串聯了整篇文章的內容要點，層層遞進地啟發學生復述思路，由此也激起了復述意識;教師認真傾聽學生復述的過程，從中發現課堂教學的問題與不足，為優化調整教學方案提供參考。

二、突出重點，圍繞“關鍵詞匯”復述

相對設計問題情境而言，圍繞關鍵詞匯復述課文的難度較大，這是因為學生通過關鍵詞只能把握簡單的線索，而復述完整的內容還要靠一定的理解能力、創新能力與表達能力來支撐。在一篇待復述的文章中，根據復述內容的復雜性，靈活地設計幾個關鍵詞;最初由教師篩選關鍵詞，經過一段時間的訓練后，也可嘗試讓學生自己總結關鍵詞，圍繞關鍵詞匯梳理復述的思路，這樣每個學生復述的過程也是個性思考與表達的過程。例如學習《An old man tried to move the mountains》時，這是一篇故事情節引人入勝的美文，所以學生的閱讀興致與復述興致都很高，提供幾個簡單的詞組如“The Monkey King”、“72 changes”、“a magic stick”等等，啟發他們據此復述文章的主題大意，并且提醒復述中注意時態的用法及動詞的變形。剛開始復述時，對學生不能提出太高的要求，根據關鍵詞匯復述完整的語句也行，由淺入深地過渡到表達完整的故事情節、抒發真實的情感體驗。

三、梳理脈絡，圍繞“文本結構”復述

根據以往的教學經驗，有些學生在復述英語課文過程中，出現無重點、無邏輯等種種問題，為了理清文章脈絡，突出事件發展的主線，應指導他們圍繞“文本結構”復述課文，確保復述的過程有條理、有規劃、有邏輯。例如學習《Detective stories》時，圍繞“文本結構”列出“Just now”、“Now”和“Will happen next”三個分支，展開復述;再如學習“Natural disasters”時，按照事件發生的順序，即“Before the earthquake”、“At the time of the earthquake”以及“After the earthquake”，復述整個地震發生的過程。通過圍繞文本結構復述課文，學生能保持清醒的思路，并且一邊復述一邊思考，有效強化信息概括能力、邏輯思維能力與口語表達能力。

四、打開思路，圍繞“話題活動”復述

英語課文復述并不是機械地朗讀或背誦，而是要求學生在個性解讀的基礎上，展開合理的聯想與想象，組織語言表達材料的意義與內涵。因此為了開啟思路，教師要多想心思，創設有趣的話題情境，吸引學生圍繞“話題活動”復述。例如學習《Season》時，設計趣味的英語兒歌：“cold winter冬季到，skate，ski真熱鬧;warm spring春來早，flower bloom問你好;hot summer夏季到，swimming pool來洗澡;cool fall秋天收獲好，wind blows leaves喜訊報”，快樂的朗讀過程中，激活了學生的表達欲望，在話題活動的驅動下復述文章，更能取得滿意的學習效果。

綜上，有效的復述活動應循序漸進、水到渠成;從指導學生趣味且高效的閱讀技巧為切入點，啟發他們通過復述掌握語言知識、提高表達能力、鍛煉邏輯思維。在復述課文過程中，學生既要鞏固單詞、短句及語法知識，也要學會運用句型轉換、反義否定、同義代替等技巧，在改造與再現語言材料過程中實現溫故知新，為英語有效學習打好基礎。

參考文獻：

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