獨立學院大學生創新創業的教育現狀的分析和思考

摘 要：獨立學院是高等院校的重要補充，與高等院校一樣，肩負著為國家培育高素質、高技能人才的重要責任。而獨立學院的科學發展，與其畢業生的就業率和就業質量息息相關。建立有自身特色的“雙創”教育機制，可以更好的發展獨立學院。

關鍵詞：獨立學院;雙創教育;行業背景;電子信息

一、引言

獨立學院是高等教育的重要組成部分，相比于211和985等一流高校，獨立院校的畢業生的就業率和就業質量，還存在一定的差距。開展“雙創”教育，可以拓寬學生的思路，為學生的就業和創業提供更多的幫助。

二、“雙創”教育現狀

在很多發達國家中的高等院校中，創業課程是作為一門主課程開展的，并且經過多年的發展，已經形成了科學完備的的課程體系，在學生就業創業的過程中起到了明顯的推動作用。縱觀發達國家高等院校的“雙創”教育，我們可以發現，國外的“雙創”教育主要有以下幾個特點：首先，“雙創”教育理念都被上升到了國家戰略層面，確保“雙創”教育得以開展;其次，“雙創”教育不僅僅在高校開展，它貫穿于教育的每個階段，為整個國家的“雙創”教育打下了堅實的基礎;最后，在幾十年的發展過程中，國外的“雙創”教育已經形成完了完善的系統的體系，政府、學校、企業、家庭各方配合，不僅形成了很到的創新創業氛圍，而且，為學生的創新創業提供了更多的便利。

我國的“雙創”教育理論起源于上個世紀70年代末，在改革開放的大時代背景下，“雙創”思想深入人心，對“雙創”教育的研究也逐漸興起，并在此后的“雙創”浪潮中得到持續發展。2014年9月，在夏季達沃斯論壇上，李克強總理指出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新勢態。此后，李克強總理在各種場合多次提到創新創業，并在與兩會記者的問答中積極鼓勵“大眾創業、萬種創新”，并進一步指出，“雙創”活動要與當前的社會發展緊密相連，落實相應的政策，鼓勵廣大人民群眾積極參與到“雙創”的熱潮中。因此，通過高校的“雙創”教育，將國家政策與畢業生的就業創業需求緊密聯合起來，是推動和促進“雙創”教育發展的必然。

在我國，“雙創”教育還處于起步和摸索階段，科學完備的“雙創”教育模式尚未形成，專業的人才隊伍還沒建立，仍有很多困難需要我們解決。獨立學院的“雙創”教育，首先必須明確創新和創業的落腳點在何處。在獨立學院開展“雙創”教育，不僅有利于提升獨立學院的綜合實力，發揮自己在人才培養上的優勢和特色，同時，也使學生在日漸激烈的競爭中獲得更多的發展空間。

三、獨立學院開展“雙創”教育存在的問題

為了積極響應國家和政府的號召，獨立學院也紛紛根據自身情況，開展了“雙創”教育課程。“雙創”教育是一個長期工程，在開展的過程中，仍然存在一些問題和困難，需要我們解決。

1、“雙創”教育課程單一。“大眾創業、萬種創新”已經成為一種社會潮流，獨立學院也開始將“雙創”教育納入到日常工作中，紛紛開設相關課程。但在實際的教學管理中，“雙創”課程一般都作為選修課開設，并沒有被列入重點工作中，對大學生創新創業能力的重視仍然不夠重視，“雙創”教育課程也比較單一。

2、“雙創”專業師資隊伍缺乏。我國“雙創”教育起步較晚，在獨立學院開展“雙創”教育更是在近幾年在國家的號召下才剛剛開始，因此，“雙創”專業的師資力量比較薄弱，在獨立學院更是如此。目前從事“雙創”教育的教師多數來自于行政人員或者其他專業的教師，對“雙創”教育的理解并不統一，也缺乏相關的實踐經驗，“雙創”教育的開展往往根據教育者自身的感悟和經驗，因此，“雙創”教育這項教學活動多停留在表面或者純粹的理論層面。對于創新創業知識的傳授，多采用講座的形式，但是由于缺乏科學的指導體系，學生們很難從這種形式化的講座中獲得創新創業的熱情和信心。另外，在一些獨立學院，也存在著“實踐=雙創”的認識偏差，從而忽略了理論上的引導。這些情況就導致了“雙創”教育的事倍功半。

3、缺乏“雙創”教育相應平臺。自國家出臺創新創業的相關政策之后，高校開始普及創新創業教育，但是，與之相對應的“雙創”教育平臺，并不能在很短的時間內就建立完備，軟硬件設施都很難與學生的需求相匹配，尤其是在技術上、實踐上和基金上的支持亟需加強。

4、學生素質還有待提高。學生的創新創業意識，不僅僅與學校的教育息息相關，更與家庭環境和社會環境緊密相連。目前，雖然學院開展了相關的創新創業教育，但是，提升學生的創新創業熱情并非一朝一夕之力，還需要家庭的支持、社會環境的熏陶、學校的教育和學生的自我成長。

四、解決獨立學院“雙創”教育問題的對策

“雙創”教育是一種新的教育理念，其目的是培養具有高素質、高水準的“雙創”人才，獨立學院要結合自身的辦學特點，不斷推進學院教育改革，完善“雙創”教育課程體系，加強“雙創”教育師資隊伍建設，搭建“雙創”教育實踐平臺，實現“雙創”教育的良性發展。

首先，根據年級和專業，分別制定“雙創”教育方案。不同年級和不同專業的學生，對創新創業的理解不同，對新事物的接受能力也不同。對于低年級的學生來說，可以側重于對“雙創”思想的培養，通過開展一些基礎性的理論課程以及創新創業講座等，讓學生對“雙創”產生正確的認識，激發學生的創新意識和創業激情;對于高年級學生來說，即將走入社會，則更需要側重于創新創業能力以及實踐技能的培養。通過參加一些創新創業大賽等實踐活動，加深對“雙創”的認識，并在參與實踐活動的過程中，提升“雙創”能力和綜合素質。

其次，加強“雙創”教育師資隊伍的建設。教師是“雙創”教育中十分重要的一環，他們的素質決定著“雙創”教育的成敗，因此，要進一步加強師資隊伍的建設。對現有的教師隊伍加強培訓，提升他們的專業能力，同時，邀請校外的一些專家以及成功人士，來校內擔任創業導師，充分利用各種平臺，讓校內的老師走出去，讓校外的專家走進來，加強校內外的交流和溝通，提升整個教師隊伍的專業水平。此外，要注重整個“雙創”教育師資隊伍的配比，不僅要有懂理論的專業教師，也要有懂實踐的專業人才，才能更好的推進“雙創”教育。

第三，鼓勵大學生參加“雙創”賽事。良好的校園環境會對大學生產生積極的影響，在學院內開展“雙創”知識競賽、創業比賽等多種形式的比賽，使大學生了解更多的“雙創”信息，形成良好的“雙創”氛圍，并鼓勵他們參加“互聯網+”創業大賽等國家級的創新創業比賽，在參與的過程中，讓更多的學生得到鍛煉。

最后，加強校企共建，搭建“雙創”教育實踐平臺。“雙創”教育的最終目的，是為了促進學生更好更快的融入社會。因此，加強校園和企業的合作，搭建“雙創”教育實踐平臺、創業孵化基地等，鼓勵大學生積極參與到實踐中去，從而激發大學生的創新潛力和創業激情。

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作者簡介：楊鵬，出生日期：1988.07.22，性別：男，民族：漢，籍貫：山西聞喜，最高學歷：碩士，職稱講師： 研究方向信號處理