多元音樂文化背景下提高初中音樂課堂教學質(zhì)量的對策分析

摘 要：我們現(xiàn)在正處于信息化時代，科技的進步導致互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用，我們接受到的是多元化的文化。就音樂而言，隨著時代的發(fā)展產(chǎn)生了很多音樂種類，老師和學生能夠接觸到的音樂文化也多種多樣。所以，如何在多元音樂文化的背景下，提高初中音樂課堂的教學質(zhì)量已然成為初中音樂老師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：多元音樂文化;音樂教學;教學質(zhì)量

引言：

因為學生能夠接觸的音樂種類增多，學生的鑒賞能力也進一步提高，如果仍然選擇經(jīng)典曲目進行教學，就很難提高學生的上課積極性。所以初中音樂老師需要及時根據(jù)學生的具體情況改變曲目的類型，完善教學方案，將多元化的音樂文化和教學目標相融合，讓學生能夠在新式的教學體系中提升音樂素養(yǎng)。同時，老師應該意識到多元化音樂文化教學的必要性。

1 初中音樂教學融入多元文化的意義

音樂是一個國家不可或缺的文化要素，而我國幅員遼闊人口眾多，音樂類型也多種多樣。我國的傳統(tǒng)音樂文化需要依據(jù)時代的發(fā)展不斷完善和發(fā)揚。初中生學習能力比較強，老師如果能夠正確的引導，必然可以進一步幫助我國音樂繼續(xù)發(fā)揚光大。所以老師必須要在多元音樂文化的背景下，完善教學模式，提高教學質(zhì)量。

2 初中音樂教學融入多元文化的內(nèi)涵

2.1 音樂與美術(shù)的融合

初中的音樂和美術(shù)教學都是給予學生美的感受提高學生鑒賞能力的課程，所以在必要情況下老師可以將美術(shù)鑒賞和音樂欣賞融合教學，讓學生通過兩方面的感官體驗更加深刻的體會到做曲家想要表達的感情，進而提高課堂質(zhì)量。比如在聆聽貝多芬《命運交響曲》的時候，老師可以同時讓學生欣賞梵高的《向日葵》，并通過對他們的詳細講解讓學生可以感受到音樂的激昂和兩位名人對生活挫折的吶喊，進而提升自己的鑒賞能力。

2.2 音樂與歷史的融合

音樂的歷史源遠流長，各個時期的音樂都擁有其獨特的魅力，能給人們帶來不同的音樂感受。所以為了讓學生可以更深刻的理解音樂表達的情感，老師可以在播放音樂之前為學生普及相關(guān)歷史知識，進而增加學生的鑒賞能力。所以，這種教學方式對老師的要求比較高，老師需要搜尋不同時期不同國家有代表性的音樂，進而能夠在同學欣賞音樂的時候能夠為學生介紹相關(guān)歷史知識，既能夠幫助學生正確的理解音樂內(nèi)涵，同時也可以豐富學生的歷史知識。

2.3 音樂與文化的融合

樂曲和文章都是表達情感的途徑，所以在很多情況下音樂和文章的欣賞可以融合進行。正確的音樂欣賞可以提高學生的藝術(shù)欣賞能力，在老師科學的引導下學生能夠明白更多的鑒賞技巧。老師可以要求學生根據(jù)欣賞曲目寫下自己的感受，通過文字來表達音樂的魅力。音樂老師也可以和語文老師交接好，通過語文老師技巧的調(diào)撥讓學生可以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章，進而能夠通過音樂明白作曲家的情感。這樣的方式有助于學生語文和音樂的共同提高，進而提升學生的綜合素質(zhì)。

3 多元音樂的教學手段

3.1 歌唱教學

音樂課本上多涉及的民族音樂比較多，而學生平常聽的多為流行音樂，不同的音樂種類會有不同的演唱方式。老師可以先通過課本，給學生詳細講解音樂的分類，進而不同的分類教給學生不同的演唱方法，通過老師的引領(lǐng)讓學生親自演唱，就能夠輕松辨別不同的曲風。比如在學習《瀏陽河》這首歌的時候，老師可以讓學生嘗試調(diào)整氣息，選擇將聲線拉高，進而采用民歌的唱法將音樂表現(xiàn)出來。老師也可以選擇學生愛聽的歌曲進行串燒式教學，因為流行歌曲演唱簡單，所以將流行音樂與民歌比較演唱，讓學生可以知道歌唱中需要注意的地方。

3.2 創(chuàng)編教學

初中生學習能力比較強，如果老師可以科學性的領(lǐng)導必然能夠讓學生掌握基本的新學習知識。音樂本來就沒有對錯之分，所以老師在教學期間可以嘗試讓學生進行自己創(chuàng)作，進而在班級里演奏出來，進而讓同學們一起評判創(chuàng)作的曲目。老師首先應該讓學生可以了解各種樂器，因為每個學生的家庭條件不同，老師不能強制性的要求必須要熟練掌握某種樂器，所以老師應該合理的利用學校里面的資源，給予學生最大的幫助，滿足學生的創(chuàng)作需求。

老師在面對學生創(chuàng)作的時候需要有耐心，從簡單的譜子教給學生，然后讓學生在課下自己搜集資料，豐富音樂知識進而能夠獨自創(chuàng)作。在學生演奏期間，老師應該認真的聽，及時方案學生的優(yōu)點和創(chuàng)作中存在的問題，幫助學生改善。

3.3 實踐教學

音樂源于生活，所以老師在授課期間應該將專業(yè)的樂理知識與生活相結(jié)合，并培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，進而在品析和創(chuàng)作中可以更加深刻。條件允許的情況下，學校可以舉辦音樂活動，讓有興趣的學生參加活動共同創(chuàng)作或演唱歌曲。老師也可以讓學生搜集自己家鄉(xiāng)的小曲兒，通過音樂來了解一個地區(qū)的文化，這樣的方式既能夠提高學生的家鄉(xiāng)自豪感，也可以活躍課堂氣氛提高學生對音樂學習的興趣。

3.4 鑒賞教學

現(xiàn)在音樂的種類繁多，學生能夠接觸到的的歌曲也很多，但是許多音樂并沒有美感，聽的多了反而不利于學生鑒賞能力的提高。所以為了學生綜合素養(yǎng)的提升，老師需要搜尋有價值的音樂讓同學們欣賞，并且通過對歌曲的解說，讓學生能夠感受到作家的情感進而產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學生樹立正確的價值觀，同時也可以體會到創(chuàng)作音樂的樂趣。

4 多元音樂文化的教學方法

4.1 通過傾聽樹立正確的審美

不同的學生對音樂的理解是不同的，當然喜歡的音樂類型也是不同的，老師需要尊重學生音樂喜好的差異，并根據(jù)教學目標選擇合適的音樂讓學生共同欣賞。讓學生可以在經(jīng)典音樂的聆聽中，建立正確的審美觀念，從而幫助學生在生活中提高審美標準。

4.2 通過交流認可音樂的魅力

老師為了學生音樂素養(yǎng)的提高不僅需要選擇合適的音樂讓學生品析，也應該關(guān)注學生聆聽后的反應并在欣賞后及時的與學生交流。一般學生的思維比較活躍對待同一首歌曲的評價是不同的，所以老師能夠通過學生的闡述，掌握學生的看法。

5 結(jié)束語

音樂的鑒賞能力不是一朝一夕就能夠提高的，所以初中音樂老師應該結(jié)合實際，將多元化的音樂背景與教學內(nèi)容完美融合，保障教學質(zhì)量進而提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。

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作者簡介：汪劍英，女，（1966-10）漢族，重慶墊江人，本科，高級教師，研究方向：音樂