淺談教師指導學生頂崗實習，對其專業能力提升影響

周慧霖

頂崗實習作為中等職業學校學生參與企業實踐、鍛煉專業技能的重要實踐課程，對于提高專業技能、培養綜合素質有著重要意義;同時專業教師的積極參與與過程管理，也開拓了視野、促進了老師們專業技能和管理能力的提升。

一、“頂崗實習”背景分析

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“推進人才培養模式創新、堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。加大實習實訓在教學中的比例，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。”因此，學做一體、工學交替、頂崗實習是教育與生產勞動相結合的體現，是貫徹黨的教育方針的重要內容，同時也是職業教育改革與發展的必然要求。

二、典型做法

（一）創新工作過程

我校汽車運用與維修、汽車制造與檢修專業，根據專業特點和人才培養方案的具體實施，安排高三年級學生分批次進入企業進行頂崗實習;從2013年6月到2019年6月，我校汽車制造與檢修專業共安排五批次、五百余人赴長沙比亞迪汽車有限公司、江西上饒漢騰汽車、上海大眾長沙分公司、長沙新聯汽車零部件有限公司、湖南申湘集團等企業開展頂崗實習。在總結前期的工作基礎上，我校與頂崗實習企業就深化頂崗實習培養人才模式進行了多次商討，以“頂崗實習、服務教學、校企育人、合作發展”為指導思想：學生通過在校的專業學習后，入企業進行崗位實踐、了解企業崗位對實踐技能的需求;再根據工作過程的總結、進行專業知識與技能的再學習、再提升。這種工作過程與模式，讓同學們了解了企業的實際崗位對技能的要求，鍛煉了同學們的實踐水平，掌握了相關的專業技能，促進了學生的全面發展，更好的服務經濟社會發展。

（二）跟蹤管理，保證效果

在與各企業開展頂崗實習的實施過程中，學校成立了工學交替工作領導小組，由學校主管就業的副校長任組長，教務科、教研組為領導小組成員，班主任和專業教師為具體的管理成員，從機制上為頂崗實習的順利進行提供了保障。同時，為了保證頂崗實習的實施效果，學校在每批次學生進行頂崗實習時，都按50名學生配1名跟蹤管理教師的比例，派遣專業老師駐廠進行跟蹤管理，從頂崗實習學生的出勤、崗位技能學習、職業素養養成、身心健康發展等方面進行全程、全方面的跟蹤服務與管理，確保了安全有序的完成各項頂崗實習任務。

（三）及時反饋，交互指導

學生在頂崗實習過程中，企業崗位師傅與學校跟蹤服務管理老師有效配合、合作，對學生按崗位進行針對性的技能指導，雙方共同制定學生崗位實踐計劃，對學生的工作能力進行培養。在工學交替過程中，學生遇到的理論難題，跟蹤服務管理老師能及時地對學生進行指導與教學;老師們更是根據學生在頂崗實習過程中反饋的問題與疑難點，進行針對性的指導與教學，使學生在理論發展與實踐技能的提升兩方面均得到支持與幫助。同時，指導老師通過參與企業的實踐，自身的專業水平和能力也得到了提升，開闊了視野，對專業的發展也有了更清晰的認識。

三、工作成效

（一）教師的專業水平得到提升

專業教師在參與學生的頂崗實習過程中，也是以一名企業員工的身份參與到企業的實踐工作中。在實踐過程中，老師們可以發揮自身的專業優勢，將自身豐富的理論知識轉化為實踐技能;同時也可以發現自身存在的不足，在工作過程中加以改進，促進了專業水平的提升與發展，能夠更好的促進個人能力的提升，發展成為“雙師型”專業教師。

（二）把握專業發展方向

專業教師在參與學生的頂崗實習管理過程中，在指導學生進行操作的同時接觸到了企業的最新技術，并借助企業提供的實踐平臺，對行業的先進設備進行了了解和操作;這些都使專業教師對本專業的技術發展和改革有了更清晰的認識，能將企業的先進技術、行業對學生專業技能的要求帶到以后的教學過程中，更好的把我專業的發展方向。

（三）提高教育教學質量

老師們通過一段時間與頂崗實習學生共同進行企業實踐，在實踐過程中，將教學大綱中的理論知識在實踐中得到了檢驗，也看到了企業對學生專業技能的要求。同時在返校后能更有針對性的開展教學，并更加明確了專業的培養方向和技能訓練的目標，對于提升專業的教育教學質量起到了積極的促進作用。

（四）管理能力得到提升

教師在參與企業的頂崗實習學生管理過程中，更多的時候還要進行學生的管理，不僅要對學生的頂崗實習技能進行指導;還要進行生活方面的管理;同時還要進行學生的心理輔導、安全法制教育等等。在此過程中，老師們的學生管理能力也得到了有效的提升。