小學生生命教育主題班隊會的設計研究

陳開鋒

摘 要：班級是學校管理的基本單位，在班級管理的過程中除了制度性約束外，一些班級活動的組織可以顯著增強班級凝聚力。主題班隊會活動就是班級管理的一種有效活動形式，以生命教育為主題，組織學生開展多種形式的學習活動，就是很好的活動方式。不僅可以提高學生對生命教育的基礎認知，還可以在活動的過程中使學生充分參與進來，使學生多項能力都獲得穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：小學生;生命教育;主題班隊會

小學階段學生天性活潑好動。如果班隊會課程的組織僅圍繞教師的說教、宣讀等形式來開展，學生對活動主題的接受程度就會非常低。而且如果僅僅站在師者的角度來施教，教師就不能夠很好的接近小的學生心底的心理訴求，難以激發(fā)學生的情感共鳴。生命教育是一種廣闊宏大的教育，生命教育的開展不僅可以指導學生關注生命本身，讓每一個學生都成為“我自己”，都能最終實現“我之為我”的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現出來。要想真正使生命教育的作用有效彰顯，在班隊會活動的過程中就必須要以生為本，調動學生的參與積極性，讓班隊會活動可以重新散發(fā)活力。

1.主題班隊會的選題設計要小而精

生命教育主題班隊會的設計與實施與教學開展有異曲同工之妙，在正式開始課程之前，班主任都需要精心選題，策劃設計，這樣才可以使班隊會層層推進。生命教育主題班隊會的設計不是簡單的表演，而是要讓學生們在演和看的過程中都可以有所思、有所悟，這樣才可以達到理想的效果。

小學階段學生的理解能力畢竟有限，所以在主題班隊會的選題設計方面，班主任要把主題盡量縮小，還要最大限度貼近學生的日常生活，這樣才可以給學生較強的代入感。如網絡上有一段幾個學生毆打另外一個弱小學生的視頻，由此引出了“生命教育的溫度”這樣一個討論話題，對于成年人來講這個主題夠文藝，也夠深刻，但是對于小學生而言這個主題的選擇就過于抽象化，學生不知該如何表達。但是如果教師把主題聚焦到：發(fā)現身邊的精彩生命。學生可以討論的話題則顯著增多，甚至還有學生當堂模仿起來，把自己比作一朵小花，一顆蘑菇，一只小狗，自由自在的小魚等。先讓學生感覺這個主題足夠清晰明了，才可以幫助學生更好的覺醒。接著教師可以舉出一個例子，如在路邊遇到一只流浪貓，到底應該怎么處理？是應該給它一點食物，還是置之不理，甚至有的學生會把小貓玩弄于股掌之間，或虐待致死。結合具體的案例，讓孩子自主去覺醒，接著再進行后續(xù)的策劃，主題的推進才能水到渠成。

2.班隊會的推進要注重學生的有效參與

在生命教育班隊會活動的過程中，班主任可以近距離與學生接觸和互動，尤其是在一些特色化活動的開展過程中，不僅學生可以有很多收獲，班主任也可以近距離觀察學生的參與情況、互動情況、創(chuàng)新能力等，從而更好地了解學生。在班隊會推進的過程中班主任要時刻注意與學生的互動情況，不能使學生單純的被動接受，而是要使學生有效參與進來。這就要求班主任在班隊會組織的過程中要兼顧學生的個性特點，敏銳撲捉學生當下的狀態(tài)。

如親子關系是小學階段比較敏感的一個話題，進入小學之前，由于沒有學習的壓力，可以說大部分家庭中都是母慈子孝，但是自從進入小學之后，很多家庭逐步開始上演親子大戰(zhàn)，更有一些脾氣火爆的父母直接大打出手。所以“好好說話行不行”這個班隊會組織的過程中，學生們的發(fā)言可能都會比較踴躍，但是同時有些學生比較沉默，針對這個問題教師要關注他們是本身比較內向，還是父母的教育使他們走向了自卑甚至自閉呢？所以這個主題班隊會推進的過程中，要兼顧生活性、社會性、教育性這三個方面來引導，不僅要使學生參與進來，還要使學生切實受到啟發(fā)，怎樣與父母建立融洽關系，同時班主任可以把一些片段發(fā)給父母，讓父母也能夠有效反思，最終引導學校、家庭、學生都能行動起來，搭建學生生命健康成長的豐實舞臺。

3.全面教育使班隊會活動的形式更加豐富

生命教育是一個非常宏大的主題，通過一兩節(jié)課很難順利完成，而且生命教育具有很強的交互性，可以與安全教育、健康教育、家庭教育、幸福教育等串聯(lián)在一起，因此活動的形式和內容可以更加豐富，在班隊會活動組織的過程中，教師可以借助文字、影片、微視頻、小品、情景劇等形式帶動學生有效參與，使班隊會的活動形式可以進一步豐富。

教師可以讓學生結合自己對生命教育的理念，選擇一些生活化的切入點，創(chuàng)編一些小品等劇目，在課堂上生動演繹，創(chuàng)新生命教育的學習形式。活動過程中有的學生以“都是朋友惹的禍”為主題創(chuàng)編了一個小品。小品的劇情比較簡單，兩個小朋友比較調皮，在玩鬧過程中大打出手，還使其中一個小朋友受到了傷害，這個時候劇情轉向了另外一幕，雙方家長出現，并激烈爭吵起來。這個時候旁白小朋友的聲音響起，猶記得小時候學唱的那首歌“你拍一，我拍一，天上一架大飛機。小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互愛做游戲。”場上的小朋友也兩兩一起做起來拍手游戲。這樣一個小的場景將生命教育與友誼聯(lián)系在了一起，很好的說明的小學生非常善于學以致用。

總之，班隊會的組織是一個不斷反思、不斷揣摩、不斷優(yōu)化的過程，班主任要善于從一次次班隊會實踐過程中，感知、捕捉、洞察、判斷、改善班隊會的選題切入角是否恰當，學生是否有效參與，還需要對各類因子融會貫通，從而科學指導學生共同成長，在生命舞臺上絢麗綻放。

參考文獻：

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基金項目：本文系2017年度漳平市德育立項課題《小學生生命教育主題班隊會的設計的研究》（編號：ZPDY201727）階段性研究成果