試談如何掌握中學(xué)語文閱讀方法

和秀文

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是基礎(chǔ)，掌握閱讀方法是關(guān)鍵，我認(rèn)為初中語文有效的閱讀方法是：“審文題→分文體→理層次→抓中心→重積累”五步法。

一、審文題

文章的題目在讀懂文章過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是文章的重要線索，深刻理解文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章，如《范進(jìn)中舉》題目表明了范進(jìn)是小說的主要人物，“中舉”是文章的主要事件。這樣就大概了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生胸有成竹的讀下去。

二、分文體

初中閱讀常見的文體為記敘文、說明文、議論文、小說等，但這些文體由不同的要素組成，不同的寫作方法寫成，因而閱讀時方法也不應(yīng)該相同，根據(jù)不同的文體采取不同的閱讀方法。

（一）記敘文閱讀時，需要弄清的是記敘的六要素（時間→地點(diǎn)→人物→起因→經(jīng)過→結(jié)果），記敘的順序（順序—倒敘—插敘），記敘的線索（以時間為線索，以感情變化為線索），記敘文的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式。

（二）閱讀說明文時，必須弄清說明順序（時間→空間→邏輯）、說明文結(jié)構(gòu)形式（總分式—連員式—遞進(jìn)式）、說明方法等。

（三）議論文閱讀時，主要弄清論點(diǎn)、論據(jù)、論證。④小說閱讀時必須弄清小說的三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)），重點(diǎn)掌握如何通過肖像描寫、行動描寫、心理描寫和語言描寫來塑造人物形象;如何通過開端發(fā)展、高潮結(jié)局來推動故事情節(jié);如何通過社會環(huán)境、自然環(huán)境襯托人物、渲染情節(jié)。

三、理層次

理清文章的層次可以幫助我們更準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)，閱讀文章時，先弄清文章敘述，說明，議論的對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，就理清文章的層次。如《看云識天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來寫云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天兩種情況，也就是分兩層來寫，這樣學(xué)生就容易把握作者的思路，沿著作者思路讀下去，既能加快閱讀速度，提高閱讀質(zhì)量，又能更好把握文章的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生習(xí)作。

四、抓中心

中心是文章內(nèi)容的精煉概括，是文章的主旨，閱讀過程中，只要能突破中心，就能讀懂全文，所謂牽一發(fā)而動全身。無論什么文體，都有文章的中心，在閱讀過程中，我們要牢牢抓住文章的中心，再細(xì)細(xì)品讀，效果會倍增。很明顯的是議論文，中心論點(diǎn)是文章的中心，論據(jù)是文章的材料，始終圍繞和服務(wù)中心論點(diǎn)。其他文章也是如此，如《濟(jì)南的冬天》一文，先以襯托之法寫濟(jì)南冬天“沒有風(fēng)聲”“響晴”，突出了“暖和安適”的主旨，然后圍繞中心寫濟(jì)南的山水，山的秀氣、美景和水的“不結(jié)冰”“冒熱氣”襯其“暖和”，兩個“臥”字襯其“安適”，集中體現(xiàn)了文章的中心，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁，給讀者留下清醒的思路和深刻的印象。

五.重積累

初中語文課本里的精品文章，優(yōu)美的古詩詞、文言文以及少數(shù)典范的現(xiàn)代詩文要堅(jiān)持背誦，積累精華。這些要學(xué)生馬上全部理解是絕對不可能的，但初中生記性好，不管他們能理解到什么程度，都可以先背誦下來再說。等今后年紀(jì)大了、閱歷多了，他們自然就會理解，并且還將成為他們靈魂里的重要組成部分。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這段話科學(xué)而又簡明地說明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過程中的地位。而在閱讀中積淀著語文的基礎(chǔ)知識，廣泛地閱讀又促進(jìn)寫作水平的提高，故言閱讀教學(xué)在語文能力的培養(yǎng)中是一場重頭戲。有效閱讀方法的開展決定了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，拉動語文基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)寫作水平，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。掌握閱讀方法，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊、王漢瀾：《教育學(xué)》 《現(xiàn)代教育教研》雜志.