關鍵時刻，我與學生站在一起

湯思涵

關鍵時刻，學生們真正需要的，是老師的理解、支持和幫助，如此的教育才是有溫度的。

中秋節晚上十點，正是全國人民開心賞月、吃月餅的時候，我的電話突然響起。班長小黎急呼：“湯老師，班群里的討論要‘爆炸’了，我怕會出事喔”。聞言，我心里咯噔一下：會有什么要緊事呢？現在大家不是都放假在家嗎？我急忙登錄微信班群，翻查同學們的聊天記錄。

班群里，同學們正在討論“校運會班服圖案申請”的問題，原來學生們設計的班服圖案被認為“容易引誘不好的聯想”而沒有通過，期間學生還涉及越權的問題。他們在群里激烈地討論著，部分同學的情緒和言語還有些過激，甚至有同學認為學校“專制”和“獨裁”，大有要找學校理論的架勢。

后來，為了不讓我看到他們的討論內容，我被移出了班群。顧不得生氣，我連忙聯系班長了解原委，同學們認為全班討論通過的事情現在得不到理解，容不得解釋，得不到尊重。聽到這里，我繃緊的神經稍稍松了，還好現在同學們只是在情緒和言語上發泄。十分鐘后，向來在班級里有一定威信和號召力的宣傳委員小黃找到我，跟我解釋班服圖案的寓意，而且言語間迫切希望我能批準此次班服的設計圖案。其實，班服的寓意很好，但班服的圖案確實欠妥。“老師，請相信我，我們的設計真的沒有其它不好的元素。而且，我真的沒有想過要越權。那天看您很忙，所以就直接跳過您，把我們的設計提交了。請老師一定要相信我，一定要支持我們。”小黃激動萬分，一連串的說辭讓我陷入兩難境地：讓他們過關，確實有違班服的管理要求;不讓他們過關，他們定會“斗爭”到底。我思索片刻，覺得當下如何通過小黃去安撫其他同學，讓他們先不要做出偏激的行為才是關鍵。“小黃，就沖著班服的寓意，我可以通過大家的設計。但是，只有我同意沒用，還需要級組和學校的同意才可以采用，并且要等我回校做書面批準后才能申請，我們不能亂了規矩。再者，老師并沒有責怪你越權的意思，我相信你是為了班級事務出力，只是方法不恰當，希望以后要注意。”小黃一聽，也放下心來，開心地說“謝謝老師！”“另外，你現在要馬上去班群告訴同學們我們的解決方案，平息大家的情緒，因為我被移出群了。”“老師，不好意思，是我不對。我只是不想你看到一些不好的信息。我沒有惡意，對不起我馬上按您的要求去做。”“我能理解，但我也希望以后班級有什么事，不要把我這個班主任也排除在外。”小黃滿口答應，而這件事也暫時平息了下來。

回校后，我馬上找到小黃，向她說明級組和學校沒有通過我們班級的設計作品，主要還是原來的那個問題。小黃顯然不甘心，但又無可奈何。不過我有言在先，我決定和同學們一起修改作品。下午自習課，我在班里向大家解釋了這件事，最后大家一致心服口服，同意重新修改圖案。而且，最后修改的班服圖案還在學校評比中獲獎了。

通過這件事，班級的集體凝聚力明顯增強，我與同學們的距離拉近了，小黃與我也親近了不少。而且，我堅信：在進行班級管理時，關鍵時候要與學生站在一起，理解他們，支持他們，往往就會有不一樣的教育效果。