一半英國教師想辭職，背后的原因是什么

本刊廣州編輯部

外人看不到的是，除了講臺上那幾十分鐘，教師背后要付出更多的努力，很多教師其實也有職業倦怠，他們需要社會的理解、包容和關心。

記得90年代念小學那會兒，當老師讓我們寫自己未來的職業夢想時，很多同學都會寫：老師、醫生、警察。當然，那個年代的小學生能接受到的職業教育非常有限，但是從孩子們的這些回答中，我們不難看出“老師”是一個多么受重視、受尊敬的職業。

和以往相比，教師的壓力顯然要更大，并且總是以負面新聞見于各類媒體報道。諸如教師體罰學生、教師私自開補習班、教師給父母布置令人費解的家庭作業等等。但凡有教師抱怨自己工作辛苦，很快就會遭來反擊：你們不是有寒暑假嗎？你們的工作比其它行業的上班族輕松多了，哪有什么資格抱怨！

在今年4月，英國教育研究雜志發表的一項對1200名教師的新調查顯示，工作量和個人生活的平衡是教師的離開、或考慮在十年內離職的主要原因。盡管75%的受訪者認為教學是一個長期職業，但仍有40%至50%的受訪者表示在開始教師培訓后的十年內離職或現在就考慮離職。

這些教師當年都是懷揣著教育夢想走上教育工作崗位的，為什么在短時間內就被侵蝕了夢想呢？

研究組以來自倫敦大學教育學院的畢業生為對象，問了他們這兩個問題最初是什么促使他們走進教育行業7現在是什么原因導致他們想要離開？

選擇教育行業的原因主要有三個69%的人希望有所作為，64%的人是喜歡與孩子或年輕人打交道，還有50%的人是出于對教育的熱愛。

想要離開教師行業的主要理由，也有三個75%的人覺得工作和生活不均衡，71%的人認為工作量太大，57%的人認為目標驅動文化存在問題。盡管聲稱在進入教學之前意識到工作量的挑戰，但受訪者發現現實的教學生活比預期的要糟糕，他們的工作越來越多地用于評估，考試，進度措施和準備審查和檢查，并遠離更加個性化、創新性的工作。

對此，英國政府的一般回應是通過減少工作量和增加工資來改善教師的生活。但是研究員們發現，這些政策只能起到些許幫助，并不能解決教師工作環境中的文化氛圍問題。比如，教師們所不滿意的工作量，并不是指“覺得給學生上課很累”，而是不滿意學校的管理體制、審查體制。

這項研究還采訪了英格蘭和威爾士的39名因精神健康問題長期缺勤的教師，還有6位負責處理精神健康問題的校長，副校長和助理教師。有人覺得在工作中失去尊嚴，所以提前退休，在一個案例中，還有教師由于工作壓力企圖自殺。這些故事都超出了普通人對教師這一職業的想象。

教師身上肩負著幫助孩子成長的使命，一旦教師自身的身心健康出現問題，那么孩子們也會受到很多負面影響。所以，當一些教師覺得自己不能夠繼續扮演好學生的守望者時，他們認為離開才是更負責任的選擇。

該研究的首席研究員，英國阿爾斯特大學心理健康與福利中心的主任Gerry Leavey說：“我們對教師的大部分采訪都掩蓋了自尊和有效性被傷害這一客觀現實，也忽視了教師對一些制度的絕望。而是將企業界的問責制度、會議制度、表演性帶入學校，會制造一種緊張的關系。”

9月10日是教師節，很多老師會在朋友圈曬學生送給自己的鮮花，或是卡片、小點心之類的禮物。于他們而言，孩子們的愛就是工作的最大動力。但是我們也希望，除此之外，學校和相關政府部門能夠解決一些職業發展的瓶頸和倦怠心理問題，讓教師在日常工作中收獲更多的幸福感，而不只是在教師節才開心。