鄉村班主任的“家校共育”務實推動錄

多年以來，家校共育一直被倡導和推動，但在實際的運作中，其運行方式和效果差強人意。形式主義和走過場的東西多，到頭來，往往是學校忙、老師累，學生被誤導、家長嫌麻煩。作為學校和班主任，應該從管理、系統和整合的角度，積極開展和推進家校共育，為學生的成長打下堅實基礎。陽東區合山鎮中心小學的林彥芳重點對家校共育的途徑，尤其是班主任在家校共育實施過程中的自身定位和具體實踐進行了闡述。

我們是一個鄉鎮小學，鄉鎮小學的教師和家長的觀念素質相對滯后，開展家校共育的緊迫性尤為突出，以下是我作為一個班主任，在學校的規劃和支持下，對家校共育所開展的工作。

一、理念第一，核心建設第一

1.從工作的推進過程而言，學校的理念是第一位的。只有學校的理念清晰、統一了，積極推進家校共育才有可能。

2.理念和核心的建設，說到底就是學校領導、班主任（老師）都能明明白白、清清楚楚地回答這三個問題：什么是家校共育？為什么要開展家校共育？如何開展家校共育？

3.思想理念統一之后，需要規劃，重在落實。學校層面抓規劃、監督和考核評估，而家校共育的主要實施者和推動者則是班主任（老師）。

4.如何開展和推動家校共育，對絕大多數的班主任（老師）來說，也是需要學習的，因此學校組織了家校共育研討會，請本校和區內的優秀班主任分享心得經驗，并著眼當前實際，提出家校共育的工作目標和分階段的實施計劃。

5.只有學校，尤其班主任這個主體，在思想和能力上具備推進家校共育的基礎條件，后續加強與家長的溝通，建立家校共育平臺，進而推動家長和學生積極參與班級文化建設，這一切才有可能。

二、建設平臺，形成共識

簡言之，就是組建家委會（班、校兩級）。通過溝通、講座和互動，讓家長積極地自覺地行動起來。有了平臺，職責分工明確，運行機制合理有效，家委會的工作才能常態化。

2016年8月，我校制定了《學校文化內涵發展五年規劃》，并組建了家委會和校級家長代表委員會。讓那些熱心教育工作、懂得教育規律的家長成為家委會的核心，從而影響和帶動那些認識不到位的家長。家委會成立后，我校多次邀請區教育局職能科室的領導和家庭教育專家到校家委會給家長們傳經送寶，組織我校和區班主任德育工作室的老師給家長們進行了多場教育講座。通過舉辦家委會系列講座，家長們的思想認識和育兒素養有了提高。

班主任（老師）與家長，不同的家長之間，對家校共育在認識上自然存在分歧。因此需要會議、討論與磨合。經過溝通磨合，形成了共識，也讓熱心教育、懂得教育并勇于付出和承擔的家長浮出水面，通過推選，讓他們成為家委會的中堅力量。通過一次次的溝通、討論、磨合和組織活動，也形成了家委會的工作機制。

三、樣板工程，一個班級的文化建設

我們四年（1）班是家校共育開展班級文化建設的重點示范班。經過2016年以來家委會的運作，家校互動取得了明顯的成效;家委會參與了學校的管理監督，落實了家長對班級和學校工作的知情權、監督權和評價權，家長們更自覺、更廣泛地參與到學校的管理工作中。

比如，通過網絡平臺，運用微信群等形式，把學生的具體學習狀況告知家長。家長在這個過程中，可以實時了解學生的狀況，并反饋學生在家的表現。此外，我們還組織家長對學生的午讀工作進行監管。家長真正走進課堂，對班級的精細化管理有比較詳細的掌握。

除了線上溝通，家委會還和學校共育共建。比如家長們曾出錢出力，成功舉辦了兩屆慶“六一”系列文藝活動，兩屆讀書節和首屆為期五個星期的校園“文化體育藝術節”等大小活動，為活躍學校文化氛圍、提升學生綜合素養作出了巨大的貢獻。家委會還組織成立了志愿服務隊，每天上學和放學，隊員們都不辭勞苦，自覺主動來學校門口維持秩序做好安保工作，風雨無阻。

有了家校共育的共識，有了以上的基礎，進一步推進班級文化建設就有了保障。今年以來，我們班數次召開家委會，研究開展班級文化建設，得到了家長們的大力肯定和支持。

四、推而廣之，形成家校共教手冊

在家校共育工作中，創建家校手冊是一項重要的基礎性工作。

首先，家校共育工作需要規劃，也需要總結和不斷優化。家校手冊是記錄，也是見證，更是家校共育工作常態化的基本工具和評估依據。

其次，在家校手冊形成的過程中，家長和班主任（教師）之間需要進行密切的溝通交流。從實際出發，著眼于孩子的進步，發掘孩子的優勢和亮點。

再次，家校手冊對學生的成長過程進行比較詳細的記錄，為教學教育提供有力的支撐。家校手冊中要記錄學生的基本情況、家長聯系方式、學生的學習評估結果等。這樣，家長就可以更好地了解學生實際情況，從而更好地配合班主任（老師）開展家校共育工作。學校為學生的學習制定計劃，而家長需要對學生的完成情況進行監督。在監督的過程中，把學生的動態反饋給教師，最終記錄在家校手冊中。教師在填寫家園手冊的過程中，要詳細和真實。

最后，家校手冊還是大數據，需要不間斷的記錄、雙向反饋和規范化。

要做好家校共育，就要相關主體定好位，各歸其位，做好自己該做的事。其中，班主任（老師）是靈魂，是核心，是橋梁和紐帶。有了學校、班主任（老師）、家長和學生們的群策群力積極參與，一個班級文化的建設就水到渠成。而在一個健康的、活潑的，充滿人性關懷的環境里成長的孩子，他的未來生活，肯定不會缺失責任、關愛和家國情懷。