家校合作，和諧育人

李晶巖

家庭、學校、社會，一個人的成長離不開這些外在的環境，三方的環境給一個人的成長帶來很大的影響。家校和諧育人，共創和諧的育人環境是我們需要積極思考的一個問題。家校共育是新日寸代對教育提出的挑戰，中職教育中的家校合作共育，一直在實踐中思考，在實踐中前行。

家庭是一個人成長的啟蒙之地，而學校是一個人成人、成才、成功的關鍵之地。從教育內涵來說，學校教育是傳授知識、能力培養和提高素質的一個系統;家庭教育，是學校教育與社會教育的基礎，家庭教育也是終身教育，二者缺一不可。

一、中職家校合作現狀

家校合作共育是當今社會對教育提出的挑戰，也越來越受到學校的重視。通過家校合作共育，收到了一定的成效，但同時也存在不足。

1.形式單一。目前，家校合作的形式分為以下幾種：一是傳統的家長會。家長會一般是在學校開學初、期中或是期末，聯系家長來學校參加并交流，多數是關于學生學習成績;二是家訪;三是電聯，包括電話、短信、微信等聯絡方式。

2.觀念認識不足。家庭方面，覺得對孩子初中成績不好，沒考上好高中，送到職業學校養大些，只要老師、學校保證學生的安全并在畢業時取得一張中職文憑就滿足了。中職學校的學生多數來自農村，而且父母要么在家務農.要么外出打工，還有很多的留守兒童，家庭教育嚴重缺失。學校方面，對家校合作有了一定的認識和理解，但是很多活動流于形式，缺乏專業的教育學、心理學等先進理念的指引;與家長的溝通缺乏科學性。

3.缺乏深度，停留在單方面。家庭和學校的正常聯系停留于表面化。如家長會、電話、家訪等聯絡方式均是以學校為主動方發出，缺少實質性的共同，是一種單行、被動的交流關系。更多停留于當問題出現才解決問題的需求層面上。

二、中職家校合作的實踐

基于以上中職學校家校合作共育的現狀，我們要有針對性地根據當地的實際情況進行思考和努力。

1.拓展家校合作空間

現代網絡技術的快速發展，既給了家校合作新挑戰，同時也給出了新機遇新平臺。除了傳統的電話、短信等聯絡方式，家校通平臺、微信群、QQ群等也陸續登臺使用。家長微信群的建立是家校溝通，特別是班主任與家長溝通的新途徑。通過微信平臺，班主任將最新的教育理念分享到群里，供家長學習。家長在遇到教育子女的困惑時也可以及時地和群里的老師、家長溝通。

2.開展親子活動

為推進學校的家校合作共育，加強父母與孩子之間的交流，增進老師與學生、家長的聯系與溝通，我校舉辦了“成長心連心”體驗式學習活動，收效明顯。

體驗式的學習方式創始于70年代于美國斯坦福大學，后廣泛推廣，目前已成為一種極有效的學習方式。通過體驗式學習方式作為活動的基礎模式，各項精彩的體驗式練習與分享，讓人們從中收獲人與人之間溝通、信任、支持和欣賞的良知情感，為社會新一代創造一個更有效、更美好的發展環境。游戲體驗式練習模式，它有別于傳統游戲，不以勝負為目標;讓參與者在學習式的練習中，透過人與人之間的接觸，體驗到自己和他人的微妙關系，以收獲豐富的體驗效果。

體驗式學習的過程是參加者通過活動產生的體驗自我洞察、自我學習的過程。參加者從練習中會與他人接觸、互動、交流，并因此激發不同的效果;通過自己在活動中的表現及其所反應的態度來洞察自己的為人處世模式。進而體會、檢視自己和其他人的關系，最終達到學習的目的。這樣的活動在學校開展之后，友善了師生關系，溫暖了親子關系、和諧了家校關系。在這種和諧的環境中，我們的育人目標順其自然、水到渠成。

3.家庭公益教育講座

家庭教育講座由三個環節組成，家長沙龍、公益講座、家長會。家長沙龍由各班的班主任主持接待，通過交流，讓家長們了解孩子在班級的學習情況以及專業發展方向。在家長分享會上，家長們能聆聽到優秀家長的豐富的教育經驗。而開展家庭公益講座，可以通過展示成功和失敗的教育案例，并分析其原因，號召家長要學會審視自己的教育行為，更新教育態度和教育方式，掌握與孩子有效溝通的方法，從自身做起，言傳身教，以積極的態度對待孩子，塑造孩子健全的人格。

面對飛速發展的社會，教育面臨新挑戰，家校合作迎來新機遇。在家校合作共育的旅途中，無論是學校還是家庭都要不斷學習，不斷探索，在以學校所為主要教育基地的基礎上，協同家長，也贏得家長的支持與合作，為學生、為孩子搭建和諧而智慧的成長環境。