家校共育，協(xié)同育人

社會(huì)上經(jīng)常流傳這么一句話(huà)：“5+2=0”，意思是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校里接受了5天的教育，但因?yàn)橹芰苋赵诩遥议L(zhǎng)沒(méi)有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會(huì)，受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了，一切又得從零開(kāi)始。在黃譽(yù)平看來(lái)，學(xué)校教育要真正發(fā)揮功效，一定要把孩子們的校外教育做好，這其中最重要的就是家庭教育。

古有“孟母三遷”，今有“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。恐怕沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的父母像中國(guó)的父母這樣，對(duì)子女期望值如此之高，以至于衍生出“中國(guó)式的家庭教育”。多物質(zhì)少時(shí)間，為孩子報(bào)各種課外班，培養(yǎng)他們的各種特長(zhǎng)，卻沒(méi)有什么時(shí)間陪孩子一起聊聊天，一起做做游戲。重智商輕情商，注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子在情緒、意志、耐受挫折等方面品質(zhì)的培養(yǎng)。過(guò)多注重己愿，很多父母會(huì)把自己的人生夢(mèng)想或人生意愿強(qiáng)加給自己的孩子。極端教育、棒喝教育，常有不顧孩子的生理和心理的發(fā)育規(guī)律，盲目實(shí)施超前教育的“拔苗助長(zhǎng)”行為。這種教育培養(yǎng)出的孩子有成龍成鳳的，但也有重壓下出現(xiàn)自殺或殺害父母等悲劇的。人人紛紛對(duì)這種家庭教育方式進(jìn)行反思，所以如何協(xié)調(diào)家校來(lái)共同教育好孩子，如何處理家校共育的關(guān)系已成為教育的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、目前家校共育中存在的問(wèn)題

1.觀(guān)念：學(xué)校覺(jué)得家長(zhǎng)不懂教育，沒(méi)有盡到家庭教育的責(zé)任，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題家長(zhǎng)就推脫;家長(zhǎng)覺(jué)得教育是學(xué)校、老師的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，認(rèn)為把學(xué)生教育好是老師的責(zé)任，沒(méi)把學(xué)生教育好是老師的問(wèn)題，老師找家長(zhǎng)就是告狀、指責(zé)。

2.行動(dòng)：學(xué)校、班級(jí)舉辦的家校活動(dòng)不多、形式單一，家長(zhǎng)對(duì)家校活動(dòng)參與性不強(qiáng)，家長(zhǎng)和教師交流溝通不夠。

二、家校共育的有效對(duì)策

1.家校共育目標(biāo)要一致

學(xué)校教育和家庭教育兩者在教育指導(dǎo)思想、教育內(nèi)容以及教育方法等方面，存在著很大的差異。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)家庭的特殊影響，缺乏家庭教育的有機(jī)配合，學(xué)校的教育目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。在家庭教育中，父母是孩子的第一任教師，具有學(xué)校教育所不具備的不可替代性，成為學(xué)校教育的有效延伸和補(bǔ)充。家庭教育固然有著親緣感情上的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟受到家庭文化背景、家長(zhǎng)素質(zhì)、情感交流程度、居住環(huán)境等諸因素的制約，不同于學(xué)校的規(guī)范化和專(zhuān)門(mén)化教育。本著求同存異的目標(biāo)一致原則，可以在學(xué)校與家庭教育之間尋求契合點(diǎn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流，在共同教育方面形成共識(shí)和默契，互相補(bǔ)合，切實(shí)保證學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致，共同營(yíng)造良好和諧的教育環(huán)境。

2.家校共育要及時(shí)

青少年正處于不斷生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，其心理、生理發(fā)展變化快。蘇霍姆林斯基針對(duì)上述特點(diǎn)指出，“正確認(rèn)識(shí)青少年時(shí)期的這一特點(diǎn)，是有效地進(jìn)行教育的前提”。因此，在家校共育過(guò)程中，貫徹及時(shí)性原則尤為重要。在日常的生活中老師和家長(zhǎng)應(yīng)細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的內(nèi)心變化，并加以分析和判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，加強(qiáng)教育，正確引導(dǎo)。家校之間要及時(shí)溝通信息，交流看法，確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育。貫徹及時(shí)性原則，既可以防范于未然，將孩子的不良因素及時(shí)消除;又可以適時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)挖掘其積極因素，引導(dǎo)其朝著健康方向發(fā)展。

3.家校共育要形式多樣

家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)設(shè)為家校共育提供了良好的平臺(tái)。可以開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家校合作研討班等，讓教師、家長(zhǎng)共聚一堂，面對(duì)面交流，探討學(xué)校和家庭關(guān)心的教育問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題交流各自想法，提出解決方法。

親子活動(dòng)是增進(jìn)情誼的好渠道。家長(zhǎng)學(xué)校可以定期開(kāi)展親子活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師也可以加入其中，既增進(jìn)了家校情誼，又增進(jìn)了親子、師生情誼，有力地推動(dòng)了教育的開(kāi)展。

在科技發(fā)達(dá)，通訊工具先進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的家訪(fǎng)或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校的方式耗時(shí)耗力。運(yùn)用校訊通、班級(jí)博客、微信群或QQ群，可以很快捷方便地，并且可以圖文、聲情并茂等方式實(shí)現(xiàn)家校溝通。

注重家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)。家長(zhǎng)委員會(huì)是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)校管理，有效體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán);完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，營(yíng)造良好的教育環(huán)境;深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”家校共育成為現(xiàn)代學(xué)校的一種新型教育管理方式，將有效提升學(xué)校與家庭之間的教育合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。