汲取教材之養分，內化為涓涓文字

賴麗斌

摘 要：選材，就是根據主題選擇材料，有目的地表達中心表現主題，為寫作服務。選材要緊扣中心，要真實典型，要新穎獨特，要杜絕“假、大、空”的材料，要善于從生活中去尋找真情，從教材中去汲取養分，用真實典型的材料寫出富有感染力的作文，讓真實、本色成就作文的最高境界。

關鍵詞：選材;真實;新穎

《語文課程標準》提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”我們在平常的教學中，要指導學生要留心觀察，努力從身邊尋找、發現、提煉生活的真、善、美。可是，現在的學生生活基本是兩點一線，作文素材相當匱乏，以致于作文泛濫可陳，千篇一律。面對這種現狀，要讓學生練就一雙火眼金睛，發現生活細節，寫出情真意摯的作文，這就要求我們老師在教學過程中，要引導學生學會從教材中汲取選材方法，寫出讓人確實感動的文章。那么，如何選材應是教師作文教學的重中之重，下面我就結合自身的教學實踐，以中學語文人教版教材為例，展開作文巧選材料的一些探討。

首先，選材必須圍繞主題

魯迅先生說：“選材要嚴，開掘要深。”“嚴”即寫作時要嚴格地圍繞主題（中心思想）。“深”即主題要深刻地反映生活本質。這就要求學生寫作文在選材時必須緊緊圍繞主題中心，把握生活本質，否則就可能寫出偏離主題的文章。

寫作材料源自生活。在日常接觸到的各類人、事、物中，我們應該選擇感受最直接、最真切的來作為材料，這樣寫起作文來才能得心應手。生活中的材料很多，我們在作文教學中，要指導學生圍繞中心進行選擇，切記想到哪寫到哪，否則便是徹頭徹尾地“記流水賬”了。因此，同學們在寫作文時，要根據文章的中心思想，對手中掌握的素材進行分析、比較，并圍繞中心主題作出取舍：跟中心無關的，舍棄不取;跟中心相關的，分清主次，進行詳略篩選。比如在魯迅的《阿長與山海經》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，課文前半部分略寫的抑筆部分，真實地再現了長媽媽的一些性格特征缺點，讓讀者對長媽媽有初步了解，更是為全文的主題中心服務。后半部分詳細買《山海經》一事，表現長媽媽對一個孩子的熱情與關愛，選材詳略精當，表達作者對長媽媽的敬佩與深沉思念。因此，寫作要選取最有利于表現主題中心的材料作為重點而展開。

其次，材料要真實典型

新課標指出，“作文需要有真實、豐富的材料”。可見選擇真實的材料是寫好作文的重要標準。同學們平時如果不注意積累，沒有重視觀察，肚子里沒有“貨”，就會寫不出真摯感人的作文。

羅丹：“生活中缺少的不是美，而是發現。”那么我們在平時的生活中，要善于觀察，要做生活的有心人，多留意生活，善于從細微之處見真情，積累起來，就是寫作的材料。這些以真實為基礎的自己熟悉的材料，寫起來才能真正打動讀者。我們在平時的作文教學中，要注重引導學生選擇那些自己親身經歷過的熟悉的事例來寫，哪怕是自己身邊微不足道的小事，只要知道其中一些細節，有切身的感受，也能比較容易寫得具體生動、真摯感人。這正是一篇好的記敘文所迫切需要的素材。其實課文中有很多文章就是真實感人的，如魯迅的《藤野先生》，文章記敘了作者與藤野先生的交往的過程，具體寫了四件真事，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。還有朱自清的《背影》，這篇回憶性散文敘述的是作者離開南京，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并拖著笨重的身軀，爬過月臺為“我”橘子的情形。在作者印象中最為深刻的是父親爬月臺買橘子的背影。作者用樸素的文字，記錄了真實感人的背影，傳達出父愛的偉大，給讀者留下深刻的印象。

材料的真實性，就是說材料是生活的原裝，而不是生活的組裝。作文的材料真實必須經過提煉，使之比現實生活更加鮮明，更有感染力。真實是文章的生命，只有真實文章才有感染力，才能打動人。

再次，選材要新穎獨特

選材新穎，即材料與眾不同，新而別致。這就要求我們在寫作文時，所選擇的材料要求是那些新鮮事物，一般是別人沒有使用的，或者雖是別人用過的，但是自己要從不同角度感受不同體驗。另外，選材的獨特還表現在視角獨特，別人從這角度看，我從另一角度看，做到“人無我有，人有我新”，這樣寫作材料就會顯得新鮮活潑，而不落入俗套。試想：寫親情父愛母愛的文章，學生總是離不開下雨天送傘，“我”深夜生病被送去醫院的故事情節; 寫同學之間鬧誤會，總是寫剛開始因誤會而產生隔閡，“我”感到很難過，他卻不計前嫌，最后和好如初……這些老一套的材料寫起來必然缺少心意，讓閱卷老師看了開頭就知道結尾了，因此很難吸引人閱讀興趣。

為了選用新穎的材料，必須不斷開辟新領域，努力嘗試別人所不及的地方，努力做到不說別人說過的話，不用別人用過的材料，避免與別人的材料雷同，要有自己的新意，這樣的作文才能會讓人有新穎之感。即使是舊事，或者是別人寫過的事，我們也要有自己獨特的感悟和體驗，舊材新用，從不同的角度給人以新面孔、新感受。比如在莫懷戚的《散步》，作者通過一次全家三輩四口人在田野散步的事件，引發對“生命的感慨”，抒發了祖孫三代之間濃濃的親情。“散步”這一題材雖是陳舊，但是作者以不一樣的角度和獨特的體驗，讓讀者的心靈隨著作者的優美文字，在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上一次愉悅而高尚的旅行。

總之，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”寫作素材源于生活。因此，我們指導中學生寫作時，要引導學生用心去感知身邊的世界，從個人獨有的生活體驗中選取材料，從我們學過的課本中汲取優質營養，說真話，訴真情，并大膽創新，讓涓涓文字在筆下流淌。

本文系福建教育學院2017年基礎教育研究立項課題《運用智慧課堂進行初中記敘文寫作教學研究》JYYB-2017175

參考文獻

[1]《語文新課程標準》——中華人民共和國教育部制定，[M].2011（16）。

[2]人教版語文教科書。