淺析全媒體時代的中學德育工作

王渭蘋

摘 要：在全媒體的時代的今天，信息無處不在、無所不及、無人不用。中學德育工作應該與時俱進，我們要認識到全媒體時代對中學生帶來的影響，借助全媒體時代的信息便利和德育工具的更新來開展德育工作，創(chuàng)新德育工作方式，培育擔當民族復興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：全媒體;中學;德育工作

隨著全媒體的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用。全媒體時代的到來對中學德育工作的開展帶來了機遇，同時也面臨一些新的挑戰(zhàn)。

1 全媒體時代到來對中學德育工作的影響

1.1 全媒體時代對中學德育工作的積極影響：

全媒體時代的到來對中學生的影響是無時不在無處不在的，學生處在這樣的環(huán)境下能真正的睜開眼睛看世界，而不再是井底之蛙。學生吸收這來之四面八方的信息，教師也可利用好這些信息和手段來促進德育工作的開展。全媒體時代對中學德育工作的積極影響主要有以下幾點：

1.1.1 更新教學手段

全媒體的發(fā)展使教學手段更加豐富。各種互動交流平臺更快地傳播信息，也能及時反饋學生的思想狀況。學校德育環(huán)境的創(chuàng)建不再局限于黑板報、宣傳欄、標語等靜態(tài)的方式，而是可以采用線上線下聯(lián)合渲染的動態(tài)形式。德育的內(nèi)容不單單是文字、口號，而是生動活潑的視頻、音樂、活動等。遠程教育也不再是空談，它已為大家熟知，并逐步走入學生的生活中。教學手段的豐富，加強了德育工作的感染力，趣味性，調(diào)動了中學生學習的積極性。

1.1.2 整合教學資源

全媒體的發(fā)展帶來了豐富多彩的德育資源。各類信息跨越時空局限及時地傳遞到學生和教師的手中。資源共享的時代為教師教學提供了巨大的寶庫。而交互聯(lián)動的平臺加強了教師之間、學校之間的信息交流。德育工作不再是枯燥無味、千篇一律的內(nèi)容，它的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，這極大的加強了德育的效果。

1.1.3 聯(lián)合德育主體

各種交流平臺的出現(xiàn)，使中學德育的主體之間更好地結(jié)合。學校、家長、教師、學生之間能無障礙實時聯(lián)系，能更好的反映學生平時的思想變化，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，各個主體之間形成教育合力更好地開展德育工作，促進學生的健康成長。

1.2 全媒體時代對中學德育工作的消極影響

全媒體時代讓學生和教師都處在海量信息之中，這對德育工作的開展也會帶來一些不利影響：

1.2.1 海量信息稂莠不齊

主流媒體具有商業(yè)性，大量信息中難免有些落后腐朽的內(nèi)容，偏離了主流價值觀。如為博人眼球的膚淺網(wǎng)頁廣告，充滿暴力淫穢色彩的游戲，過度夸大的功利思想和享樂主義，注重外表的娛樂明星等等。唐納德·肖和麥克斯威爾·麥克姆斯曾在 1972年提出議程設置理論。該理論認為大眾傳媒往往不能影響人們對某一事件或意見的具體看法，但能在提供信息和安排議題時很大程度上決定受眾對某些事情的關(guān)注程度，通過對各種問題關(guān)注的輕重程度影響受眾看待事物的優(yōu)先順序。而青少年的世界觀、人生觀和價值觀還在形成時期，這些信息影響青少年做出正確的價值選擇和追求。

1.2.2 移動媒體干擾學生學習

這是一個沒有智能手機和wifi就寸步難行的時代。移動媒體的發(fā)展非常迅速，它占領了人們生活、工作和學習的各個角落。中學生的生活離不開智能手機，而他們的自制力不夠強，有些學生甚至在上課和睡覺的時間都玩手機游戲看小說聊天看視頻，這不僅影響他們的學習成績，也消磨了他們的斗志，導致精神狀態(tài)萎靡，思想消極甚至偏激，嚴重的甚至造成心理疾病而無法繼續(xù)學業(yè)。

2 運用全媒體做好中學德育工作

中學德育工作應該運用好全媒體的優(yōu)勢，努力克服其弱勢，加強中學生的思想道德修養(yǎng)，培育健全人格。

2.1 形成內(nèi)外聯(lián)動的德育網(wǎng)絡

中學德育的開展并不只是思想政治教師的事情，也不只是班主任或?qū)W校的事情，而需要社會、學校、教師和家長共同努力，及時了解學生的變化，多交流掌握學生的思想狀況，合作交流解決學生的問題。全媒體的發(fā)展可將這些德育主體通過論壇、微信群、公眾號等方式聯(lián)系起來。加強各方的交流和合作，形成內(nèi)外聯(lián)動的德育網(wǎng)絡，改變過去家庭、學校、社會三方互不了解，學校教育工作成果被抵消的狀況。

2.2 建設健康自由的交流平臺

中學德育要發(fā)揮學生主體的作用，學生可以利用交流建立屬于他們自己的交流平臺，實現(xiàn)線上線下學生互動。中學生處在心理發(fā)展期，對單方面的灌輸式教育存在抵觸情緒。他們更希望主動去探索世界了解自身。所以德育教育應給學生足夠的自由，讓他們自己了解情況，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并想辦法解決問題。而全媒體的發(fā)展可以為他們提供了解問題的渠道、討論問題的工具、及時舒緩不良情緒的渠道，學生不再是單獨的個體，他們是緊密聯(lián)系的群體，這對他們的身心健康非常重要。

2.3 培育個性化德育氛圍

德育環(huán)境的建設一直是各個中學很重視的事情。但中學的德育宣傳征地往往局限于學生會的工作、黑板報、宣傳欄、口號和標語等形式，難免千篇一律。學生對這樣的氛圍會產(chǎn)生疲勞感而失去興趣。借助全媒體，學校可以根據(jù)自身的特點利用形式多樣的信息借助豐富的傳媒工具打造個性化的德育氛圍，在潛移默化中引導學生的思想。如：學校論壇的建設，文化活動的開展等。讓學生處在一個豐富多彩活潑生動的健康環(huán)境中，潛移默化地提高學生的思想道德修養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)建現(xiàn)代化師資隊伍

德育建設離不開教師的作用。教師要提高自身的道德修養(yǎng)，也要利用好全媒體傳播手段做好德育工作。全媒體為教師的工作提供了豐富資源先進的教學手段，但如果教師缺乏這方面的能力，那這些好處將沒有意義。一個更不上時代步伐的教師也不會受到學生的尊敬。學校要開展教師培訓提高師資力量，教師自身也要活到老學到老及時更新自身的能力。

3 結(jié)語

教無定法，中學德育工作的開展應結(jié)合德育的特點，與時俱進，推進德育工作與全媒體時代的結(jié)合，整合各種資源、創(chuàng)新德育工作方式。激發(fā)學生自身的學習動力，提高德育的實際效用，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

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