高職應用文寫作課程融入“課程思政”教育的策略研究

陳媛萍

摘 要：分析高職應用文寫作課程教學的現狀及其融入“課程思政”教育的必要性，摸索高職應用文寫作課程融入“課程思政”有效路徑。在應用文寫作教學中，采用多種教學手段挖掘應用文寫作課程中的思政元素，設計一系列文種的教學案例融入思政元素，進行高職應用文寫作教學融入“課程思政”教育的實踐，有效地影響和引領學生的情感、道德、思想、價值追求。

關鍵詞：高職應用文寫作;課程思政;策略

1 引言

《關于深化教育體制機制改革的意見》提出，要健全立德樹人系統化落實機制，充分發掘各門課程中的德育內涵，加強德育課程、思政課程，創新思想政治教育方式方法。由此可見，將“課程思政”融入到具體課程教學中，已經成為高校新一輪教學改革的方向，備受專業教師的關注。

2 高職應用文寫作課程融入“課程思政”教育的必要性

2.1 高職應用文寫作課程教學的現狀

高職院?！稇梦膶懽鳌氛n程開設目是為了提高學生的文字運用和書面表達的能力，主要研究各類行政公文、事務文書和專用文書的寫作及技巧，是一門綜合性、實踐性極強的學科。但是，教師在教學中，受到教材內容的局限性，遇到了諸如學生缺乏學習課程的動力，造成知識與社會需要脫節，應用性較強的學科在規定課時教學，往往很難引起學生的興趣和，學生參與度不夠，寫作的文種格式不正確，語言不規范等一系列不足問題。滲透德育教育、融入思政內容、豐富案例素材、轉變教學方式成為新的視角。

2.2 融入“課程思政”的價值

高職高專院校培養具有創新性、發展性、有正確價值觀的綜合性人才?！督逃筷P于深化職業教育教學改革提高人才培養質量的若干意見》指出，充分挖掘發揮課程的獨特育人的要素，積極探索專業課程與思政課程的融通和配合。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出“課程思政”為導向的課堂教學，從人才培養方案、專業教材的修訂、教學設計的優化、課堂教學的落實等方面提升，是當前大背景下課程融合的趨勢。高職應用文寫作課程運用現代信息技術為依托的教學方法改革;各類文種本身隱含的思政元素挖掘;引入新時代各類各行具有思政元素的內容形成的案例，都賦予前所未有的思想政治教育的功能。同時，尤其是工科類高職院校偏重理、輕視文的現狀，應用文寫作課程滲透我國傳統文化、人文精神，對于學生而言，提供了很好的思想政治教育的平臺。因此，高職應用文寫作課程融入“課程思政”的教學具有很強的現實意義。

3 高職應用文寫作課程融入“課程思政”教育的策略

3.1 運用現代信息技術實現融合

在應用文寫作教學中，充分運用現代信息技術手段實現應用文寫作課程融入思政的元素。采用混合式教學、案例教學法等教學方法，借助微信公眾號、雨課堂以及教學課件，推送一些“學習強國”中涉及時評、要聞等專欄內容，豐富的背景讓學生了解更多思政內容，對學生進行開展愛國的教育。豐富的知識通過不同形式展示，讓學生在學習各種文種中傳遞正能量，陶冶學生情操，樹立正確的三觀。同時，教學中可以問題方式，放手學生線下學習黨的文件、經濟等專用文書，各小組負責一個行業的公文，組內協作學習。課中關于文書及思政內容師生展開討論，真正地達到“線上”與“線下”融合。

3.2 應用文寫作課程內容挖掘思政元素

應用文寫作的課程內容中，本身存在著很多思政元素，深入挖掘思政元素，有利于提升師生的站位，更加深入地貫徹黨的方針與政策。比如，在行政公文中，它具有管理調控、約束規范、協商交流、宣傳教育、資料憑證的作用，滲透著統一思想、提高認識、真實記錄和憑證及其上下溝通協調的功能，從整個撰寫公文過程中挖掘，公文的眉首內容、主體內容、版記及簽收，每環節中蘊含著嚴肅、按程序辦事，樹立學生遵守規程，建立有效的溝通程序。因此，充分理解文種的內涵，這本身就是思政教育中不可缺少的組成部分。

3.3 應用文寫作文種案例融入“課程思政”

應用文寫作文種中，往往都會引用一些及時性、有正能量的素材。素材的引入可以是時政方面的，也可以是先進事跡，內容本身就具有很強的思想政治教育。這樣不但加強學生對文種的理解，而且促進學生對文種的應用，提升學生的政治素養。比如，行政公文主要是機關企事業單位經常用的公文，引入有價值的案例介紹公文的特點和基本寫作規則，讓學生無形中滲透思政元素;在事務文書中，日常工作和生活中用的比較常用的總結和報告，增加一些黨政機關頒發的內容，讓學生不但學到如何寫總結和報告，更重要傳遞當年國家發展的新動向。科技文書主要講授畢業論文和可行性研究報告的寫作規程，引用當前科技先進個人的材料，增強學生的榮譽感，樹立更遠大的目標，真正體會到應用文書的應用價值。

“課程思政”的核心是文化育人，探索應用文寫作知識體系教育與思政教育有機統一，有效地形成協調育人的效應。深度融入還可以從教學目標的設計、教學評價等方面進一步挖掘，做好教書育人，真正讓應用文寫作體現的素養知識有機地融入到課程思政中來。

項目：本文系贛州市社會科學研究2019年度課題《高職應用文寫作課程融入“課程思政”教育的實踐研究》研究成果。

參考文獻：

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