“時尚人像創作”創新實踐教學模式探索

摘要：隨著社會進步，科技發展，人們的生活越來越多元化，消費觀念急劇轉變，傳統的人像攝影已不能滿足大眾日益增長的物質和精神文化需求。時尚已經成為世界和生活的一部分，時尚攝影也已經成為傳播時尚訊息的主要方式，而傳統的課堂教學模式也不再適應時尚攝影行業的應用型人才培養。本課程將在教學中形成理性和感性并存的攝影藝術教學模式，以當下時尚人像攝影的流行趨勢和行業需求作為背景，培養學生的創新意識和專業素養，更好的拓展學生的學習思維，完成優秀的符合商業攝影市場的時尚人像作品。

關鍵詞：時尚;攝影;創新;實踐;教學模式

當今國內高校攝影專業大多以理論研究為主，很少開設實踐性應用性非常強的專業課程，時尚人像創作課程是我校攝影專業高年級的專業方向課，開設于2014年，上課方式采取連續八周集中授課的教學方式，主要目的是正確引導即將畢業的學生解決在人像攝影中難以駕馭的時尚人像，強調拍攝中的策劃能力和創意思維，以及注重在拍攝中實際解決問題的能力，熟悉行業流程，掌握實用技能。

一、時尚人像創作在教學中存在的問題

（一）改變教學理念

國內的攝影專業教育起步較晚，自二十世紀九十年代開始陸續在高校設立，只有短短的幾十年的時間，在數碼影像技術飛速發展的今天，對于攝影教育的學科定位、教育觀念、教學模式、培養目標、方式和硬件條件等等有諸多問題顯現。培養的學生在社會上缺乏應有的競爭力，原因在于很多院校的攝影教育沒有及時研究當下攝影行業的發展，教學理念與市場嚴重脫節，也沒有明確人才的培養目標，我們究竟要培養出具有什么樣能力的人。因此，如何轉變攝影教學的思路，有效的進行改革，成為當下迫切的問題。

（二）學生輕理論重實踐

攝影專業發展之初，受到大環境和經濟條件的影響和限制，大部分高校缺少教學的硬件設施，比如專業影棚、專業閃光燈、專業級相機等等。還有一些院校本身就屬于研究型大學，因此注重理論而輕實踐，學生實踐機會少，和社會需求脫節嚴重。而攝影本身是一門實踐性很強的學科，學習攝影知識的最終目的就是為了拍攝出優秀的作品。

近二十年來，隨著攝影教育的蓬勃發展，越來越多的教育者意識到這個問題，尤其是一些藝術院校。藝術的多元化感受來源于實踐與創作，沒有實踐和創作的教學就是空洞無力的，畢業生也無法受到社會和行業的認可，因此在教學設計上加大了實踐和創作的比重。

當我們開始注重實踐的時候，是一種好的現象，但是在這個過程中忽略了一件十分重要的事情，藝術類院校錄取的文化課成績普遍比一般高校低，這些學生來到大學之后，文化修養和學習自控能力較弱，而專業的理論學習相對比較枯燥，也不能立竿見影，很多學生聽不進去，也不愿意認真聽課。學生盡管對實踐有著較濃厚的興趣，但在創作上太過于注重技術，而忽視了作品的思想性和社會性。

藝術是相通的，當我們在創作作品的時候，不能只關注攝影本身，而是要拓展思維，比如繪畫、文學、電影、雕塑、音樂、建筑等等，尤其要閱讀梳理攝影近二百年發展的歷史，表達形式和美學特征，以及觀看和研究其他各類藝術作品。

很多學生畢業之后，由于技術能力較強，可以很好的與市場、行業接軌，但是經過跟蹤調查，有相當一部分的畢業生在工作幾年之后，如果不繼續深造學習，文化底蘊薄弱，后勁不足，無法更好的提升自己。因此，如何加強理論課教學，提高學生的學習積極性和主動性成了攝影教學的一個重點問題。

（三）教學前期經驗不足

時尚人像創作課程自2014年設立至今，已經第七年了，本課程授課的前三年，教師缺乏經驗，對行業和消費者的研究不到位。教學目標不明確，教學方式陳舊，對教學成果的驗收缺乏相應標準，學生的學習成果效果不佳。最初，很多同學沒有請專業模特、專業化妝師，沒有為模特準備合適風格的服裝，拍攝的時候過于緊張，現場布光不嚴謹，后期修圖潦草。

二、教學模式改革措施

（一）教學大綱

教學大綱是一門課程的靈魂，本課程教學重點為提高學生對時尚人像的審美意識，加強時尚人像拍攝中攝影用光、構圖、影調、色彩等方面的能力，啟發和引導學生對時尚人像的創作能力。

（二）教學計劃

時尚人像創作與一般的課程教學有所不同，在課程時間安排上，每學期分為兩個階段，每八周為一個教學周期，每周集中授課十二課時，集中老師和學生的時間和精力，全身心投入進行創作。最終成果為每位學生創作兩套風格不同的商業時裝、時尚、創意人像，并制作成作品集。

（三）教學過程設計

本課程經過七年的教學探索和改進，慢慢建立了一套行之有效的教學模式。首先，要了解什么是時尚，什么是時尚人像，時尚人像的歷史和風格。時尚人像創作不是即興抓拍，拍攝方案是經過精心設計策劃。其次，一個好的方案要進行可行性的論證。第三，做好的方案需要老師和學生一對一的反復討論、修改再確定。方案中包括：尋找合適的專業模特、化妝師、服裝、道具、背景布和其他附件。第四，正式拍攝之前提前測試光位和布景。第五，組建一個三人小團隊，輔助拍攝。第六，完成拍攝后和老師一起挑選照片。第七，按照方案的風格進行后期修圖工作。第八，作品集的版式設計。

時尚人像拍攝的三大環節，前期策劃準備、中期拍攝和后期修圖，只有當這三大環節完美的銜接好，才可以出色的完成拍攝，并達到預期的效果。

（四）技術路線支持

以高端商業人像攝影棚為主要拍攝場所，內置世界頂級的profoto（瑞典保富圖）閃光燈及相關附件，為學生提供最優質的拍攝環境和技術支持，指導老師具有七年以上的指導拍攝經驗，只為創作出一流、高品質的商業時尚人像作品。

三、教學模式探索新思路

（一）校內資源整合

四川傳媒學院是民辦應用型藝術院校，其中戲劇影視美術設計系下設服裝與服飾設計專業、表演（時尚演藝）專業，包括化妝方向等。本課程在近幾年的教學過程中，提倡本系學生與其他專業學生合作，在他們之間尋找合適的模特，設計感強的服裝，以及化妝師。通過整合校內資源，滿足教育最優化，釋放大學生的活力，打造新型課堂教學。

（二）增設圖片商業后期課程

在教學過程中還發現一個普遍性問題，大部分學生的后期修圖能力較弱，盡管在低年級開設了關于photoshop的課程，但教授的內容多為photoshop的基礎知識為主。因此，為了配合高年級的時尚人像和創意廣告創作兩門課程，為了畢業生能夠更好的與市場和行業接軌，在2018年增設了圖片商業后期課程，并為此引進了一位國內頂尖攝影公司從事時尚人像后期修圖多年的高級人才，將大大增強了學生后期修圖的能力。

四、結語

攝影實踐（作品）是檢驗學生創新思維和能力的最佳方式，時尚人像創作的過程，就是一個不斷解決問題的過程，在這個過程中遇到困難、不妥協，堅持自己的想法，考慮全局，注重細節，實現心中所想所創。教師成為解決問題的引導者，以專業的知識和敬業的態度幫助學生進行創作，完成對未來夢想的憧憬。

時尚人像創作已經連續七年進行課程的調整和改革，目前已經進入到一個最佳的時機，形成了專業性、創意性、商業性，與市場接軌的產學研的教學模式。通過時尚攝影的視覺誘惑力帶動學生學習的興趣和熱情，同時強化提升了學生對攝影技術和審美意識兩方面相融合的創新能力。

參考文獻：

[1]? [美]米歇爾·伯格雷.周仰譯.攝影4.0：21世紀的攝影教學指南[M].北京：中國民族文化出版社有限公司，2018（5）.

基金項目：本文為四川傳媒學院2017年課程建設與改革研究專項項目“時尚人像創作課程的實踐教學與商業攝影市場接軌的研究和創新”系列成果之一。

作者簡介：楊靜（1975--），女，講師，碩士。

（作者單位：四川傳媒學院）