從中職學校專業建設看畢業生職業競爭能力的提升

趙國紅 朱愷 何楊波

摘要：提高中職學校畢業生競爭力應當從我國企業對中職畢業生的實際需要出發，圍繞國家提出的中職教育發展政策，不斷優化中職教育教學體系，建立特色化的中職教育活動策略，滿足中職學生的個性化發展需要。

關鍵詞：中職;畢業生;職業競爭力

提升中職學生的職業競爭力應當構建完善的教育體系，豐富中職職業教育的方式方法，在合理優化資源配置的基礎上，鼓勵學生實現個性化的發展，調動學生積極投入到職業技能、身心素養、社會適應力的綜合發展體系當中。

1.影響中職畢業生就業爭力主要因素

1.1學生職業觀念

只有樹立正確的職業觀念才能促進學生主動學習。中職教育還要優化教育目標，注重把生產、服務、技術、管理等課程綜合起來，樹立學生先就業再擇業的理念，鼓勵學生大膽運用國家政策進行一系列的創新創業實踐活動，引導學生在外企、私企和自主創新的中小企業中實現就業。

1.2中職教學水平

中職的教學水平直接影響學生的最終就業能力。中職學校應當按照社會對職業技能人才的需要開展教學活動。提升中職學生的職業競爭力應當構建完善職業競爭力培養體系，進一步培養學生樂觀的態度和價值觀，鼓勵學生積極投入到實踐技能的學習中去，從而有效提高學生職業競爭力。

2.中職畢業生職業競爭力培養的問題

2.1專業知識不足

當前制約中職畢業生就業的主要問題在于中職畢業生的職業技能不足，不少中職畢業生不具備豐富的專業知識。雖然中職畢業生的職業操作技能很強，可以很好的勝任具體的操作崗位，但是不具備豐富的理論知識和專業修養，不少中職畢業生的專業知識不扎實，不具備創新性的解決問題的能力，這在很大程度上不適應企業對創新性人才的需要。由于中職畢業生的職業創新能力不足，因此影響中職畢業生的發展潛力。

2.2職業定位不準

不少中職畢業生對自己的職業定位期望過高，希望從事管理工作或有挑戰性的工作，中職畢業生主觀上不愿意從事一線生產工作，對企業有各種各樣的期望。有不少中職畢業生看到了初選職位辛苦，沒能看到職業的發展前途，這使得不少中職學生喪失了就業機會，嚴重的影響中職學生發展前景。

2.3抗挫折力不強

當前中職畢業生的主要問題在于抗挫折力不強，中職學生在參與頂崗實習時沒能表現出良好的職業環境適應力，不少學生不能嚴格的遵守企業的管理制度規定，一些中職學生難以很好的適應企業的規章制度，存在較強的自我意識，部分學生還缺乏吃苦耐勞的精神，不能正確的對待企業人際關系，這使得一些抗挫折能力不強，心智不成熟和不服從管理的學生很難找到適合的崗位，在一定程度上影響中職學生的就業空間。

2.4人才培養不足

中職院校培養的是實用技能型的職業人才，有些中職院校沒能加強市場調研，不了解社會對中職人才的廣泛需要，往往人才培養模式與課程內容與社會需要脫節，在很大程度上降低了中職學校的市場競爭力。有些中職院校沒能提高學生的創新創業意識，不能挖掘中職學生的職業技能特色，因此導致中職學生的競爭力不足，嚴重的影響中職學生就業。由于缺乏對中職學生的特色教育，導致中職畢業生不適應市場需要。

2.5就業指導不足

必要的就業指導是促進中職畢業生順利就業的重要因素，有些中職院校對畢業生的就業指導不足，中職院校沒能加強對中職的就業指導和規劃，不能促進中職學生對自己的學習與未來就業形成很好的期望和明確努力方向，不能對中職學生的情況進行評估，因此影響中職畢業生的成長。中職學校還要優化中職學生職業生涯設計，注重激發學生的職業興趣，在了解中職學生自身職業期望與需求的基礎上進行有效職業引導。

3.提高中職畢業生職業競爭力的策略

3.1提升專業教學質量

提升中職畢業生的職業競爭力應當對中職專業課程設置進行充分的市場調研，在全面了解市場對中職畢業生需要的基礎上優化專業課程配置，提高專業課程的針對性和實用性，達到全面提高中職學生職業技能的目標。中職院校應當與市場進行充分對接，進一步在教學過程中突出培養實用技能的教學環節，切實增強專業知識教學的通用性，體現出中職課程設置的特色，強調鼓勵學生獲得職業資格證書和綜合競爭實力。中職院校還要配備先進的儀器設備，加強中職實訓基地的建設工作，構建優質的實訓教學場景，促進學生在校內全面提高專業技能水平。還要引進情境化、項目化、任務化的教學模式，促進學生在日常學習時就了解職業場景，運用一系列典型職業任務開展日常教學活動，從而激發學生的職業意識和潛能，促進學生更充分的熟悉職業環境。中職院校還要打造雙師型的隊伍，通過雙師型的教育人才對中職學生進行全面職業技能指導，促進學生從職業素養的視角反思自己的能力水平。

3.2提高就業指導水平

為了促進中職學生更好的適應職業崗位，引導中職畢業生順利的實現就業目標，還要加大就業教育的力度。首先，在中職學生入校之初就利用各種機會進行就業指導教育，全面強化提高中職學生的就業意識，圍繞著促進中職學生就業為學生制定學習規劃。其次，針對中職學生的學習能力、性格特點與未來發展方向，引導中職學生參與特色化的職業技能培養課程，鼓勵中職學生走個性化發展道路，不斷積累中職學生職業信心，提高學生的自主就業意識，引導學生日常不斷進行自我積累。還要在畢業前進行充分的就業指導，注重把就業教育與學生的心理輔助、思想教育、專業課程相結合，從而構建完善的就業指導體系，更好的圍繞著促進學生就業引導學生做好準備。當前就業指導教育應當按照標準化、過程化、系統化的方式進行，將就業指導貫徹于中職教育的始終。教師還要根據學生的發展需要合理的滲透創業教育與升學教育內容，引導中職學生多方面發展，以強烈的責任心引導中職學生成長。

3.3構建校企合作機制

為了更好的指導中職學生就業，還要不斷拓展中職學生就業的途徑，給中職學生提供多元化的就業選擇，為中職學生就業提供優質的途徑。首先，應當建立校企合作的教育機制，通過校企合作的方式為中職學生提供豐富的職業技能實踐場所，并且圍繞著企業的需要優化教學體系，更好的為企業培養定制型人才。其次，還要了解國家與區域的就業政策，根據社會對職業技能人才的需要進行人才輸送，從而達到提高中職畢業生職業能力適應性目標。第三，還要進一步打造中職教育品牌，提高中職院校的社會影響力，廣泛吸引社會企業與院校合作，為中職畢業生搭建就業平臺。第四，中職院校還要成立創新創業項目孵化中心，鼓勵中職學生自主創新創業，通過一系列的創業輔助活動達到促進學生成長目標，更好的實現創新創業教育目標，體現中職教育價值。

3.4開展分層教育活動

為了促進中職學生的個性化發展，還要圍繞著培養中職學生的職業技能特色開展分層教學活動。注重由以往的精英教育向大眾化教育的方向轉型。首先，針對中職學生基礎能力不足的問題，在統一的教學計劃基礎上制定分層教學的模式，根據中職學生的能力水平和個性特征開展差異化的教學活動。可以根據學生的差異水平開展針對性的教學活動。其次，還要在必修課的基礎上設置豐富的選修課程，注重根據學生的個性需要進行差異性的課程供給，不斷的提高學生的個性化職業技能水平。第三，采用理實一體化教學模式，根據學生的職業成長需要綜合優化理論與實踐課程，在保證實踐課程質量與時間的基礎上重點優化理論課程，進一步提高理論課程的豐富性和易懂性，按照中職學生的需要開辟慕課與微課教學資源供給機制，達到促進學生自主學習目標。

結論：

提升中職學校畢業生的職業競爭能力應當構建完善的職業教育體系，優化職業教育的資源配置方式，構建雙師型的教育指導隊伍，根據中職學生的心理需要、就業期望和能力水平加強對中職學生的職業培養。

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