淺談少先隊榜樣教育的力量

劉秀靄

【摘要】少年兒童正處于成長階段，具有很強的學習和模仿能力，也很容易受到外界的影響。因此，亟需發揮榜樣教育的力量，弘揚中華傳統美德，健全人格，培養新時代人才，從而讓少先隊員成為一個具有精神支柱和信念感的人，擁有積極的人生。

【關鍵詞】少先隊；榜樣；力量

少先隊員正處于成長階段，具有很強的學習和模仿能力，也很容易受到外界的影響。他們身上存在著兩種可塑性的潛在能量，當少先隊員受到良好的榜樣教育的熏陶時，會自覺地成為一個積極向上、向榜樣靠近的人。可倘若少先隊員沒有榜樣教育的引領，心中沒有信念感和使命感，沒有榜樣形象做參考標準，他們就很容易失去方向，成為一個沒有目標，思想道德毫無信念支撐的人。因此，在隊員中開展榜樣教育勢在必行。榜樣教育，既是弘揚中華傳統美德的需要，也是健全人格的需要，更是培養新時代人才的需要。榜樣教育會影響著孩子的一生，會讓孩子們找到精神的支撐和方向。下面談談榜樣教育的力量。

一、榜樣教育影響著人的品格

什么是榜樣教育？榜樣教育是利用榜樣對少先隊員進行教育，使少先隊員形成榜樣具有的優秀品格和道德情感的一種工作方法。人的品格是個人和民族的力量源泉。一個人的好品格不是從書中學習的，而是從身邊的榜樣中學習的。榜樣好像是一種通用語言，又像一種無形力量，不知不覺地激發人的心靈，帶動周邊的人去仿效、學習。

我國的思想文化歷來重視榜樣教育，通過肯定榜樣的價值，傳播榜樣的事跡，學習榜樣的思想，形成具有社會共識的社會主義核心價值觀，對少先隊員有著極大的影響力。榜樣教育可以引領隊員們朝著正確的思想方向前行，影響隊員們一生的品格。為弘揚踐行中華民族傳統美德，培養少先隊員良好道德行為習慣的熱情，我校開展了“尋找最美少年”活動，鼓勵隊員們觀察和了解身邊的同學的各方面表現，從中尋找自己心中的榜樣，把值得學習的地方記錄下來，然后把心中的榜樣這個形象模仿和學習，向榜樣靠近，向榜樣看齊。少先隊員紛紛積極參與到活動中，涌現人人“學美、尋美、做美，爭當上江好少年”的情境。以“尋找最美少年”為主題的榜樣教育成為了推動學校少先隊任務具體落實的有效路徑，調動了少先隊員向上的積極性，對中隊隊風的好轉起到積極的推動作用。少先隊員的榜樣教育，不僅轉變中隊學習風氣，還形成社會思想的正確風向標，影響著隊員們的品格。

二、榜樣教育具有強大的說服力和感染力

榜樣是生動形象的，具有強大的說服力和感染力。少先隊員的抽象思維處于發展階段，需要通過模仿來學習。通過形象生動的榜樣形象、具體鮮活的事例，更具說服力和感染力，更能讓少先隊員信服，讓人留下更深刻的印象。

道德認識對于兒童來說比較抽象，而榜樣可以把抽象具體化、形象化。榜樣形象可以啟發少先隊員自覺遵守道德行為準則，以榜樣為參照，以榜樣的先進思想、優良品質為學習的內容，提高自己的道德水平。榜樣教育能夠使隊員從富于形象性、感染性和可信性的榜樣形象中受到深刻的教育。具體來說，我們可以選擇以下形象作為榜樣教育。

1.輔導員的以身作則是隊員直接學習的最好榜樣

少先隊輔導員是少年兒童最親密的人，是少先隊活動的直接組織者和領導者，擔負著組織少年兒童在少先隊接受教育的任務。作為一名少先隊輔導員，要清楚地認識到自己是隊員們成長路上的直接責任人，是對少先隊員產生重要影響的教育因素。因此，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”是輔導員最好的座（下轉第5版） （上接第4版）右銘。少先隊輔導員每天與少先隊員生活在一起，其品格、學識、涵養無時無刻不影響著身邊的少先隊員，對少年兒童產生一種潛移默化的熏陶。俗話說：“身教勝于言傳。”少先隊輔導員要注意自己的言行舉止，要時時處處用高尚的情操和實際行動來影響少先隊員，發揮榜樣的力量。輔導員可從生活中的小事做起，帶動身邊的少年兒童。比如，預備鈴響后，教師就要站到教室門口，教會孩子們守時；黑板沒來及得擦，教師自己動手擦一擦；地上有紙，教師隨手撿起；看到隊員紅領巾戴的不整齊，幫他整理一下……輔導員要用良好的習慣感染少先隊員，用默默的奉獻精神去鼓舞少先隊員，讓身邊的少年兒童看到一個具有高尚情操的輔導員，并自覺、主動地把他視為自己的榜樣。

2.尋找先進人物為榜樣

習近平總書記連續兩年在少先隊主題隊日活動中叮囑孩子們“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，并提出“要學習英雄人物、先進人物、美好事物，在學習中養成好的思想品德追求。要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德。”先進人物言行具有導向性，因此，以先進人物為榜樣激勵學生，對少先隊員進行正面教育，會收到良好的效果。由于少先隊員正在學習階段，社會閱歷尚淺，對社會主義核心價值觀的涵義還沒有全面的認識和理解。因此，需要榜樣的引領，需要榜樣教育的氛圍。

孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內省也。”我國從古到今有許多少年英雄的故事，他們中不少人的名字大家都耳熟能詳。在遵循少先隊員認識規律的基礎上，以先進人物形象為榜樣，激勵少先隊員，是榜樣教育的有效策略。在學習和模仿過程中，少先隊員會受到一定的感染并形成積極向上的思想情感。當這種內在的情感外化為行動時，少先隊員就會成為一個具有使命感和信念感的人，榜樣教育才能真正發揮其作用。

在實際教學中，輔導員可結合人物事跡的學習，讓少先隊員觀察并了解人物形象中可學習的優點，并通過自我觀察和自我反思，明確要學習的內容和目標，通過一系列的行動和改變，向榜樣看齊。輔導員在其中可扮演監督者好引導者的角色，通過循循善誘和細心觀察，記錄少先隊員在榜樣引領下的變化和成長。

3.以身邊的優秀少先隊員為榜樣

孔子曰：“三人行，必有我師焉。”在校園里，在伙伴們的身邊，不乏存在著學習的榜樣。如在課堂上積極回答問題的同學，在校園里主動撿起地上的廢紙放進垃圾桶的那位少先隊員，在運動場上勇于搏敢于挑戰自我的少先隊員，還有我校每個月評選的小達人，學期末的美德小達人、優秀隊員等等，都是值得大家模仿和學習的榜樣。

少先隊輔導員要經常采用不同形式對這些優秀隊員進行表揚，讓優秀隊員成為其他隊員的榜樣、表率。讓少先隊員在真實、親切的環境中感受榜樣的魅力，通過良性競爭和相互欣賞的方式，成為更好的自己。

優秀隊員的榜樣作用具有直接、具體的意義。由于大家生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同。隊員心中的榜樣為大家所熟悉，可比性強，更容易為其他隊員所接受，更能起到強烈的示范作用，使榜樣教育更有說服力。

三、少先隊榜樣引領教育

課堂是學校教育工作的主陣地。在課堂教學中，教師結合學科的特點，充分挖掘教材內容，結合生動歷史任務故事、圖表、數據等對少先隊員進行榜樣教育，使隊員們在學習中受到榜樣的影響。運用形式多樣的隊活課、國旗下講話等有針對性地對隊員進行榜樣教育，喚起隊員們努力學習的熱情。榜樣教育引領著隊員，使少先隊涌現出先進行為、優秀事跡，震撼、感染、啟發、鼓舞著每位隊員，促使隊員們自覺地以榜樣行為對照，主動仿效榜樣的行為方式和矯正自身行為，促使隊員爭當最美好少年。

榜樣教育的力量是無窮的，我校自開展了“尋找最美少年”的榜樣教育后，隊員們學榜樣，做榜樣，行為習慣有很大的改進。當然，輔導員在進行榜樣教育的過程中，還要注意準確把握好“榜樣教育”的度，充分實現其意義和價值，發揮其無窮的教育力量。

參考文獻：

[1]劉穎，劉藝.淺論少先隊工作中的榜樣教育及適用[J].內蒙古教育·基教版，2013.