高校學生在信息技術學習中提高學習效率的舉措探析

黃大康

摘 要：高校的學習氛圍明顯與學生以往的學習環境不同，這要求學生在高校信息技術課程中改變自身的學習態度，充分發揮自身的主觀能動性，培養起自身的自主學習能力，樹立自我約束意識，以此提高學習效率。

關鍵詞：高校;信息技術;學習效率

因高校學習氛圍與高校教師的教學方式與以往學生的學習生活不同，所以在高校信息技術學習中如何改變學習方法，提高自己的學習效率應該是每個學生都應該思考的問題。我在學習反思中看到自己在以往的學習生活中存在的問題并改變自身的學習方法，樹立自主學習意識，以求提高自身信息技術學習的學習效率。在下文中，我以自身的反思與改變為例，提出幾點適用于高校學生的提高學習效率舉措。

一、保持專注，保證課堂學習效率

課堂學習是高校學生多種獲取知識渠道中的最優途徑，與抽象的課前預習或缺少幫助引導的自主學習相比，在課堂之中學生通過教師對知識的傳授與接收教師的經驗觀點，能更加直觀的獲得對學習知識的理解，并通過自身思考與教師思路碰撞產生的化學反應，深化自身對學習知識的掌握，提高學習效率。所以我們高校學生在學習生活中，應充分把握好短暫的課堂時光，保持在課堂中的專注力，提高在課堂中的學習效率。我在高校的信息技術學習課堂上常常以記筆記的方式輔助自身保持專注于課堂之中，保證在課堂中的學習效率。

高校課堂中實行的多班級共同教學制度使高校教師難以管控到每一個課堂中的學生，這就要求高校學生擁有極強的自我約束能力，約束自己在高效課堂中保持注意力的集中。我在高校信息技術課堂中發現大部分學生因教師管制松懈而展現出較差的自制能力，學生常常被手機、課外書等外界事物所吸引，信息技術是一門教學內容連續性較強的課程，課堂上的一時走神就容易出現聽不懂后續教師授課內容，這都是我學習中的親身體會。我在學習反思中意識到自己在課堂學習中存在的不足并利用做課堂筆記的外在方式，幫助自身保持課堂中的注意力專注。例如在課堂中教師常常會留給學生一些思考的空白時間，我為了防止自己在這段時間內分散注意力，通過做好教學筆記的方式填充空白時間，并在留白的部分注釋自身對教學內容的思考，通過筆記有效的利用起空白時間并銜接起課堂中教師的教學內容。我們高校學生在學習中應多動腦思考，利用客觀手段輔助自身保持在課堂中的專注，保證自身在課堂學習中的學習效率。

二、利用網絡，自主搜集操作案例

課堂中的學習僅僅是教師傳授基礎學習方法，高校學生要想將知識掌握并加深理解，應該充分的利用起課堂之外的時間通過網絡、課外書等課外資源幫助自身實踐學習內容，在實踐中加深對課堂所學知識的理解和應用能力，提高學習效率。在高校信息技術課程學習中，教師在課堂中授予軟件的基礎操作方法，若想真正掌握并在日后熟練的運用軟件，高校學生必須在課余時間有效的有效利用互聯網絡，自主搜集所學軟件的案例進行實際操作，在實踐中鞏固課堂中所學操作，提高學習效率。

高校學生因自身的自主學習意識較弱，難以在課堂之外的時間里進行系統的學習工作，常常在課余時間利用網絡觀看娛樂視頻或是玩網絡游戲，我認為高校學生應該轉變自身的學習觀念和互聯網應用觀念，有效的在課余時間利用互聯網輔助自身學習，深化信息技術課堂中的學習內容。互聯網中存在著大量與學習相關的符合高校信息技術學習內容的案例素材，我們在課余生活中應該有意識的通過互聯網尋找與課堂內容相關的案例，并對搜集到的案例進行問題分析以及利用所學知識進行實際操作。高校學生應該摒棄以往唯娛樂主義的課余時間分配方式，合理的分配自主學習時間與娛樂時間做到勞逸結合，并通過擁有豐富數字資源的網絡搜集信息技術操作案例鞏固課堂學習知識，并彌補自主學習時沒有教師輔導的缺陷，提高自身學習效率。

三、著眼生活，尋找現實應用情境

信息技術是隨著社會不斷進步而不斷發展的現代技術，信息技術學科對我們高校學生的培養是希望我們在現代化信息社會中能有效的利用起信息技術解決實際問題，利用信息技術軟件的熟練操作輔助生活、工作。所以我們高校學生在學習信息技術課程中，應該解放自身的思想，將學習目光移出課本放到現實生活之中，實時對生活中遇見的問題進行信息技術化的分析，利用信息技術軟件找到解決問題的方法或是簡化解決問題的步驟。

例如在畢業生制作簡歷時，通過信息技術學習中學到的Word工具進行文字排版工作，并通過Photoshop軟件設計圖片為簡歷模板增加圖片點綴，利用信息技術軟件處理出的簡歷有效的改變了以往學生簡歷過于統一且版面直白單調的情況，豐富了簡歷的樣式。我們在生活日常中應時常利用高校課堂中的信息技術知識豐富我們的生活，解決或是簡化我們生活中的問題，并通過生活化的思考以及生活實踐中軟件操作提高自身的信息技術學習水平，活躍信息技術應用思維，提高學習效率。

綜上所述，我認為高校學生在信息技術學習中應該充分發揮自身的主觀能動性，以增強自我約束能力為主，改變生活中的學習態度為輔，通過主觀因素和客觀因素的共同加成促進自身在信息技術課堂與課外的學習，提高學習效率。

參考文獻：

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