淺談scratch教學中師生角色的轉變

曾文偉

摘 要：Scratch編程是麻省理工學院的“終身幼兒團隊”開發的圖形化編程工具，主要面對的對象就是青少年。目前該編程有好幾個版本，主要涉及音樂、畫筆、編程等領域，對青少年的智力開發和數學思維的培養有著重要的作用。該編程操作簡單，不需要使用者掌握各種英文單詞，在老師和家長的指導下都可以輕松的創作出自己的作品，如今已經被應用到了小學數學教學領域。

關鍵詞：scratch編程;信息技術教學;師生角色轉化

目前小學信息技術課程仍然以office和計算機知識為主要課程內容，教學的主要任務還是讓學生了解掌握計算機的功能和按鈕等，但是隨著智能手機和平板電腦等電子設備的普及計算機課程對很多學生失去了吸引力。為了改變這一尷尬的教學處境，必須要實習以“學生能力為中心”的教學方法，轉變師生角色。

一、在scratch實踐教學當中引導學生的創作火花。

（1）引導學生研究案例。教師首先要引導學生自行研究腳本，腳本的搭建異常重要。在scratch編程當中學生無須記憶復雜的命令代碼，也無須英文基礎，它的八大模塊用不同的顏色來區分，英文代碼也換成了學生比較喜歡的積木，減輕了學生學習該編程的負擔，也提高了學生的學習興趣。教師還學要教會學生常用的調試腳本的方法：單步調試、分離模塊調試、修改參數，讓學生觀察角色的變化來學習各個模塊的使用方法。學生遇到不明白的問題，教師進行引導或者學生之間進行討論，以解決問題。同時教師根據教學需要，還需要對某一案例進行演練，讓學生進行觀察，為學生搭建問題支架。在該案例當中進行深刻的討論學習，明白案例當中的知識點，掌握scratch編程的技能是學生進行自由創作的重要前提。在該案例的理論教學階段，教師可以引導學生根據具體的任務來編寫腳本，信息技術教師可以根據多媒體來清晰的展示角色和場景，分析角色動作、相應順序和條件等各個對象之間的關系，讓學生徹底明白案例。

（2）學生自由創作作品。當學生明白了教學案例當中的知識掌握scratch編程的技能之后，教師就可以引導學生進行創作了。讓學生以案例為基礎，創作與案例相似的作品，從而激起學生更廣、更深入的學習，提高學生的實際操作能力。在scratch編程的應用當中，可以促進學生思考聯想能力和知識運用能力，讓學生舉一反三，最終培養學生的創新能力。由于小學生的計算機基礎不同，對案例的理解不一樣，因此教師要關注小學生的創作過程，對學生創作當中出現的問題加以解決，對沒有創作方向的學生進行引導。例如在“創編游戲”教學當中，可以制作一款《小貓走迷宮》游戲，教師可以這樣去引導：小貓如何得分？學生會根據經驗說，設置游戲獎品來得分，游戲獎品如何設置？小學生又會回答，小貓吃到獎品即可得分，教師可以趁機遷移到《鯊魚捕小魚》的游戲案例當中。通過知識的貫穿讓學生創作出自己滿意的作品。

（3）學生自由分享作品。教師引導學生完成作品以后，可以根據學生的作品進行指導。對于特別典型很有借鑒意義的學生作品，可以展開師生討論，讓學生通過討論說出該作品的優點與不足，說出值得借鑒的方向，從而鞏固學生的操作能力，同時讓該作品的作者分享當時創作當中的靈感和操作技巧。另外，scratch編程還有直接的網絡上傳的功能，學生的作品可以上傳到網絡當中，讓其他人進行觀看，這對學生本人來說也是一種鼓勵，可以帶來巨大的自身成就感。教師也可以讓自己的學生觀看其他學生的優秀作品，以及優秀作品的作者簡介，在欣賞作品的同時還具有交友功能，可以充分的提升學生的學習興趣。

二、scratch編程實踐教學與信息技術新課程改革相結合。

新課程改革指的是以學生的發展為重點的教學方式，更強調學生能力的培養，讓學生掌握與自身綜合能力發展有關的理論和實踐知識，更強調學生知識的實用性。同時新課標改革也對教師的定位有了明確的要求，教師在教學當中要充分的發揮引導作用，體現自己作為學生引導人的作用。新課程更加關注學生的全面發展，強調要在教學當中促進學生主觀能動性的發揮，提高學生的綜合素質;新課程改革也重視教師的成長，督促教師要不斷學習，不斷進步，不斷地提高自身的教學水平。scratch編程實踐教學當中，教師一定要認真備課，了解scratch編程的案例和操作方法，在教學當中能夠熟練的展示出來，提升自身的專業能力。同時明確自身的定位，樹立以學定教的教學方式，要嚴格按照大綱要求，了解學生的學習需求，在教學當中創新教學方法，吸引學生興趣，從而促進教學相長。

綜上所述：scratch編程是一款非常有趣的畫圖軟件，能夠在很大程度上提升小學生的學習興趣，因此被運用在了小學信息技術教學領域。隨著時代的發展信息技術對當前的社會發展有著重要的影響，因此小學信息技術教學的重要性日漸重要。當前的教育形式要求教師必須轉化師生角色，發揮自身的引導作用。教師要在scratch編程實踐教學當中要激發學生的創作熱情，甄選范例引導學生研究范例，讓學生掌握知識和技術，從而能夠自由創作以及分享作品。新課程對信息技術有了新的要求，教師在scratch編程教學當中，要注重自身專業能力的提升，促進學生綜合能力的提升和教學相長。

參考文獻：

[1]張純然，彭輝，馬倩.基于計算思維培養的Scratch編程教學模式探究[J].中小學電教，2019（04）：71-74.

[2]馬倩，李建英.Scratch簡易編程在信息技術課程教學中的應用[J].辦公自動化，2018，23（21）：34-35+23.