淺論幼兒自信心的培養

葉恒

時代對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰，只有具有自信心和其他良好心理素質的人，才可能適應社會的發展。當孩子們高高興興來到幼兒園，教師滿腔熱情地迎接他們時，會使他們體驗到快樂的集體氛圍。老師的態度對孩子的影響是很大的，一個和藹的微笑，一個愛撫的動作，一句關心的話語都會讓他們感受到溫暖的愛意，孩子就會自然地喜歡你，把你當朋友，就會增強在學習成長中的自信心。那么，如何培養幼兒的自信心呢？筆者就以下幾點談談個人的見解。

一、積極的暗示有助于自信心的培養

人的能力資質有許多個方面，優越面較多的人容易形成自信心，而優越面較少的人會缺乏自信心。如果老師經常肯定幼兒的長處，并給予應有支持，他們也不會小看自己的力量，從而感到十分自豪和保持相應的自信心。

老師是孩子們心中的偶像和權威人物，所以老師對幼兒的看法和態度非常重要。幼兒園的孩子雖然年齡小，但他們已經能夠察言觀色，也能夠感知老師給出的或積極或消極的心理暗示。老師要正確對待每個幼兒的實際發展水平，積極給予評價和暗示，在活動中經常用溫和、期待、肯定的語氣對幼兒說：“你能行的。”這樣該子就會意識到自己的價值，他們的主動性和積極性就會充分發揮出來，也就會信心十足地邁出自己的第一步。如果老師對孩子冷淡，不茍言笑，孩子就會提心吊膽，產生害怕心理，這會使孩子失去自信心。

二、適當的表揚有利于培養幼兒自信

幼兒是非觀念模糊，我們要善于發現他們的閃光點和優點，并及時給予表揚，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發他們的榮譽感，強化成功感。教師應樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵多表揚的方法，經常對幼兒說：“我相信你能做好”，“你肯定行”等，孩子們就能從鼓勵中獲得巨大推動力，并轉化為自身的內驅力，積極主動地參與活動，克服他們生活上、學習中的困難，使信心得到增強。因此，多鼓勵，不責備，有助于發展幼兒的自信心。

三、適時的鍛煉有利于幼兒獲得自信

正確的實踐活動可以使幼兒獲得自信，錯誤的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，使他更不敢在集體中有自信的表現。從這個意義上說，幼兒的學習鍛煉表現很重要。筆者接觸的一些家長認為，只要有機會就讓自己的孩子表現，好不好沒關系，讓他試就行了，其實這樣做是有風險的。

在幼兒一日活動中，教師應啟發幼兒多想多問，鼓勵他能在全班小朋友面前大膽表現，逐步增強自信心。我們讓幼兒表現，主要是要讓他從解決問題、克服難題的喜悅情緒中增強自信。缺乏鍛煉而引起的挫折，對兒童的影響是長遠的。因此，我們可以對幼兒提出難易程度不同的鍛煉任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經過努力都能獲得問題的解決。

我們班的馬春宇是個性格內向的孩子，從小就遠離父母跟爺爺在一起生活，自理能力差，不能很好的穿衣服、穿鞋子和吃飯，使他在孩子們中間顯得缺乏自信。針對這種情況，筆者積極做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉基本的生活技能的機會，讓他自己能做的事自己做。平時在幼兒園，時常給予個別指導，耐心教馬春宇穿衣服、洗手、大小便等。經過一段時間，孩子的自理能力得到提高，在與班里小朋友共同學習的過程中，也不再自卑，變得自信開朗起來。

四、幫助其成功有益于幼兒樹立自信

《幼兒園教育指導綱要》中提出：要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。樹立幼兒自信心的必要條件，是使幼兒能經常獲得成功的經驗，而過多的失敗體驗，常常使他們對自己的能力產生懷疑。教師應根據幼兒的發展特點和個體差異，幫助其克服弱點和不足，使其通過努力，從成功和喜悅中獲得自信心。

學校集體生活是鍛煉幼兒的最好環境，使幼兒能夠經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異，教師要在各項教育活動中，兼顧不同層次的幼兒，使大家增強自信心。對能力差的幼兒更要多給予關注，使他們在活動中都得到鍛煉。讓每個幼兒在全園、年級或班集體面前展示特長和優勢，可以滿足和發展他們的表現欲，提高能力，增強自信，所以幼兒園重點活動應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。

班里的陳怡菲和小朋友交往較少，不喜歡跟小朋友說話和玩，總是自己坐一邊，缺乏必要的交往技能，這是典型的在社會交際中缺乏自信心的表現。教學活動中，我們給予她必要的心理支持，讓班上的孩子多幫助她。孩子們非常有愛心，經老師一提醒，都主動和她一起玩，爭做她的好朋友。同時，我們也注意發揚陳怡菲記憶力好的長處，經常給她提供在幼兒園活動中展示自己的機會，鼓勵她大膽的表現。慢慢地，她的積極性增強了，自信心也逐漸的提高了。

可以說，培養幼兒的自信心必須與培養他們的多種能力、多種興趣結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的成就感、獲得感的基礎上。