模塊式班會(huì)如何開展

蘆卿

【摘 要】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，培養(yǎng)人才要更新觀念。中職學(xué)校校園文化建設(shè)活動(dòng)應(yīng)為中職學(xué)生就業(yè)服務(wù)、應(yīng)突出職中學(xué)校的特點(diǎn)，以服務(wù)就業(yè)為抓手、以突出技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，根據(jù)中職學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和文化素質(zhì)的不同，應(yīng)采取分專業(yè)模塊化建設(shè)為重點(diǎn)，突出專業(yè)特點(diǎn)、突出以市場(chǎng)為先導(dǎo)、以專業(yè)為龍頭、分層次分學(xué)科分模塊設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)模塊式;管理方案

美國(guó)學(xué)者懷特在他的著名論文《教育目的》中指出：沒(méi)有人文教育的技術(shù)教育是不完整的。

一、文化環(huán)境是中職生行為規(guī)范的基礎(chǔ)

有人說(shuō)：“校園應(yīng)是一本活的教科書，使每座墻都能說(shuō)話。”學(xué)校的教育不僅僅是通過(guò)詞語(yǔ)、說(shuō)教起作用，而且還通過(guò)立體的多彩的、無(wú)聲的環(huán)境時(shí)時(shí)處處，無(wú)時(shí)不在地師生的思想、情操、行為、習(xí)慣產(chǎn)生熏陶、滲透和影響。從感知的角度講，其教育意義更深刻、更特久。

（一）每座墻都能說(shuō)話——校園物質(zhì)文化環(huán)境模塊

校園物質(zhì)文化主要包括物質(zhì)生活資料，如建筑風(fēng)格、設(shè)備、資料、圖書、報(bào)刊、音像等，它是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志。物質(zhì)文化環(huán)境是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性，如校園布局、建設(shè)裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。校園文化建設(shè)應(yīng)從以創(chuàng)造優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手。學(xué)校應(yīng)該注重環(huán)境文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的熏陶功能，通過(guò)綠化、凈化、亮化、硬化、園林化、知識(shí)化，讓校園的一景一物，每堵墻壁、每個(gè)角落都在無(wú)聲地“說(shuō)話”。這樣我們的校園才能成為學(xué)生流連忘返的花園式學(xué)校，溫暖的家園和幸福的樂(lè)園。

從校園整體規(guī)劃到每一個(gè)具體的建筑式樣，從一個(gè)雕塑制作到一塊標(biāo)語(yǔ)牌的設(shè)計(jì)，從一條路的命名到一個(gè)小園林的風(fēng)格，都應(yīng)該遵循這種原則，使整個(gè)校園洋溢著高雅、和諧、完美的氣息，從而提高校園文化生活的品質(zhì)和品位。

（二）潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——校園精神文化環(huán)境模塊

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文，寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)。提供重要的陣地，使師生員工教有其所，學(xué)有其所，樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。

它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

1.校風(fēng)。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。好的校風(fēng)能催人奮進(jìn)，能對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

2.教風(fēng)。教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，教師教育道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學(xué)校是育人場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，應(yīng)做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人。

3.學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善有著重要意義。

4.班風(fēng)。班風(fēng)是學(xué)生集體在學(xué)習(xí)、生活與活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出的一種奮發(fā)向上的、和諧努力的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。是學(xué)生在班主任帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育形成的班集體的風(fēng)格和個(gè)性的表現(xiàn)，是班集體共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、行為特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，是一種催人奮發(fā)向上的心理環(huán)境。

（三）在第二課堂里暢游——校園社團(tuán)文化環(huán)境模塊

校園文化的開展應(yīng)該以學(xué)生為主體。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，成立課外活動(dòng)小組，如業(yè)余團(tuán)校、學(xué)科興趣小組、文學(xué)社、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法小組、美術(shù)組等。由老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以提高學(xué)生技能水平。課外活動(dòng)的內(nèi)容，形式要多樣化。可以采取以社團(tuán)形式開展校園文化活動(dòng)。例如：組織以下社團(tuán)就十分有好處，思想性社團(tuán)：青年志愿者協(xié)會(huì)、環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)、詩(shī)社、文學(xué)社等;知識(shí)性社團(tuán)：天文愛好者協(xié)會(huì)、軍事武術(shù)愛好者協(xié)會(huì)、小發(fā)明家協(xié)會(huì)等;娛樂(lè)性社團(tuán)：武術(shù)協(xié)會(huì)、樂(lè)隊(duì)、美術(shù)書法協(xié)會(huì)、影視愛好者協(xié)會(huì)、周末影劇院、模特隊(duì)等;實(shí)踐性社團(tuán)：社會(huì)問(wèn)題興趣小組、交通安全協(xié)會(huì)、勤工檢學(xué)協(xié)會(huì)、軍訓(xùn)服務(wù)隊(duì)等。技能性社團(tuán)：動(dòng)漫制作興趣小組、財(cái)會(huì)珠算興趣小組、計(jì)算機(jī)錄入技能小組、機(jī)械加工興趣小組……通過(guò)社團(tuán)組織，學(xué)生可以自行開展體育比賽，舉辦文藝晚會(huì)，游園活動(dòng)、美術(shù)書法作品展、影視欣賞、藝術(shù)節(jié)、進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)、如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)。

以社團(tuán)為載體，開展豐富多彩的活動(dòng)以提高學(xué)生的多方面技能。豐富多彩的校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)展示、鍛煉、提高、發(fā)展自己的舞臺(tái)，也為其實(shí)踐志趣、愛好、擴(kuò)大交往開辟一個(gè)廣闊天地。校園文化活動(dòng)的多樣性可以從不同的側(cè)面、不同層次的為學(xué)生提供鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力的條件和機(jī)會(huì)，使他們學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力得以兼顧。把具有共同興趣、愛好和特長(zhǎng)的同學(xué)組成各種社團(tuán)，使學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間有了相互接觸和了解的機(jī)會(huì)，不僅了解別人，也更深刻地認(rèn)識(shí)了自己，有助于良好心理承受能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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