普通高中化學(xué)人教版必修二第一章第一節(jié)

穆雪梅

摘 要：應(yīng)用創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使普通高中高一學(xué)生完成元素周期表第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號(hào)與表征等具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。落實(shí)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：元素周期表

一、教學(xué)內(nèi)容分析

元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。元素周期表在初中化學(xué)中已有簡單介紹，學(xué)生已經(jīng)知道了元素周期表的大體結(jié)構(gòu)。并會(huì)用元素周期表查找常見元素的相關(guān)信息，但對(duì)元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒有更深的理解，因此，本節(jié)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表的實(shí)質(zhì)，為學(xué)習(xí)元素周期律打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解元素周期表的發(fā)展歷程;

2、掌握元素周期表的編排原則及結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)）;

3、能描述元素在周期表中的位置（難點(diǎn)）。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生已經(jīng)知道了元素周期表的大體結(jié)構(gòu)，并會(huì)用元素周期表查找常見元素的相關(guān)信息，但對(duì)元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒有更深的理解，在老師調(diào)動(dòng)下對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過介紹元素周期表發(fā)展史，落實(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的學(xué)科素養(yǎng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

掌握元素周期表的編排原則及結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)）;

能描述元素在周期表中的位置（難點(diǎn)）。

六、教學(xué)過程[新課導(dǎo)入]

從18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉一百年間，一系列的新元素接連不斷地被發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這些元素的物理化學(xué)性質(zhì)也積累的非常豐富，但是一個(gè)更大的黑洞吸引著科學(xué)家，這些元素之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？按照什么規(guī)律將這些元素有序排列呢？以下就如何將發(fā)現(xiàn)的元素有序排列進(jìn)行探究。

環(huán)節(jié)一：

[學(xué)生活動(dòng)] 書寫前20號(hào)元素，寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，觀察各原子核外電子排布情況，找出規(guī)律，畫出表格，與同組同學(xué)討論交流，將前20號(hào)元素填入表格。

[預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)成果] 因?yàn)橥瑢W(xué)們在初中接觸過元素周期表，所以絕大多數(shù)同學(xué)都能將電子層數(shù)相同元素排成一行，將最外層電子數(shù)相同元素排成一行。當(dāng)然可能還會(huì)有其他言之成理的排列方式，教師在評(píng)價(jià)時(shí)都給予肯定。

[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，認(rèn)識(shí)到事物的多樣形式，培養(yǎng)發(fā)散式思維。

在這一活動(dòng)中落實(shí)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、落實(shí)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)二：

[學(xué)生活動(dòng)] 打開教材后面附的元素周期表，與自己設(shè)計(jì)的去對(duì)比。并閱讀元素周期表，找出排布規(guī)律，與同組同學(xué)討論交流，明確周期表中顏色、線框、標(biāo)注的意義。

[預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)成果]

通過閱讀元素周期表，獲得以下收獲：

編排原則：在元素周期表中，把電子層數(shù)相同的元素，按原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行，再把不同橫行中最外層電子數(shù)相同的元素，按電子層數(shù)遞增的順序由上而下排成縱行。

通過閱讀元素周期表，提出以下問題：

1.元素周期表中橫行豎行的意義？

---深入認(rèn)識(shí)周期和族及周期數(shù)和主族序數(shù)的確定

---主副第八零族的區(qū)分

---長短周期的分類（注意第三副族）

—-各族間的位置關(guān)系、各周期包含的元素種類數(shù)。

3.每一個(gè)格里的數(shù)字和字母的意義？

4.紅線區(qū)域里元素有什么特點(diǎn)？

---認(rèn)識(shí)過渡元素

5.表格里顏色的深淺差異---認(rèn)識(shí)金屬和非金屬的區(qū)別及在周期表中的分布，畫出金屬非金屬的梯形線

以上學(xué)生未提出的問題老師補(bǔ)充提出，學(xué)生還會(huì)提出以上未列出的問題也要一一解答

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生自主閱讀的方式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且能與同學(xué)老師合作交流進(jìn)而分析問題解決問題，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號(hào)與表征等具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

環(huán)節(jié)三：

[學(xué)生活動(dòng)]3分鐘時(shí)間默讀元素周期表，展開小組間比賽，看哪個(gè)小組能又快又準(zhǔn)的畫出元素周期表的輪廓，能標(biāo)出各周期、各族的位置，并且能將熟悉的元素填入周期表中。

[預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)成果] 一部分小組能順利的將各周期、各族的位置區(qū)分清楚，并且能將必修一中接觸到的元素及前20號(hào)元素填在表格中。

一部分小組會(huì)混淆各族間的位置關(guān)系。

[設(shè)計(jì)意圖]通過小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系。

環(huán)節(jié)四：介紹元素周期表發(fā)展史：

1869年，俄國化學(xué)家門捷列夫?qū)⒃匕凑障鄬?duì)原子質(zhì)量由小到大依次排列，并將化學(xué)性質(zhì)相似的元素放在一個(gè)縱行，制出了第一張?jiān)刂芷诒恚沂玖嘶瘜W(xué)元素間的內(nèi)在聯(lián)系，使其構(gòu)成了一個(gè)完整的體系。并且門捷列夫預(yù)言的一些未知元素的性質(zhì)都得到了證實(shí)。但是由于時(shí)代的局限，所揭示的元素內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律還是初步的，他未能認(rèn)識(shí)到形成元素性質(zhì)周期性變化的根本原因。到1905年，維爾納制成了現(xiàn)代形式的元素周期表，而當(dāng)時(shí)還不知道原子序數(shù)的實(shí)在物理意義。直到1913年，英國物理學(xué)家莫斯萊發(fā)現(xiàn)，門捷列夫周期表里的原子序數(shù)原來是原子的核電荷數(shù)。

結(jié)語：通過介紹元素周期表發(fā)展史使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的發(fā)展過程是艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹o止境的，同學(xué)們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展完善科學(xué)體系，發(fā)展社會(huì)，改變世界。落實(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的學(xué)科素養(yǎng)。

七、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦完成的，在完成活動(dòng)的過程中，學(xué)生能總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因此能很好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修二 .

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修二教師教學(xué)用書.

[3]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版） .