小學數學高年級應用題教學方法探索

韋大偉

摘 要：對于小學生來說，應用題內容多變、類型多樣，解答起來也有多種方法，既難理解，也容易出錯，著實是令人頭疼的難點問題。而鑒于應用題在發展小學生數學核心素養上發揮的重要作用，以及應用題在教學中所占的比重，所以在數學課堂教學中教師要想方設法，提高應用題教學的效率。

關鍵詞：數學;應用題;教學方法

引言：

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。在新課程標準的要求下，為了使學生的數學思維提高，要將書本中習得的知識運用到實踐中去，掌握解決數學問題的方法，在解決問題中養成主動探索、主動思考的好習慣。就需要教師將解決問題能力的教學融合到日常教學中。因此，全面提升學生自身的數學解題水平和學習效率是當今小學數學教學工作中十分重要的教學工作，積極從細節開始抓起，充分從基礎開始。

1.小學數學高年級應用題教學現狀分析

當前的小學數學應用題教學受到多方面因素的影響，導致課堂教學效果不甚理想，暴露出許多問題，集中體現在以下幾個方面。第一，問題設置比較單一。在應用題教學中，教師往往按部就班地根據教材設計基礎應用題，重復地為學生展示單一的問題，難以激發學生的積極性，導致學生感到枯燥乏味，失去探究的興趣。同時，很多應用題脫離了生活實際，學生只需套用公式解題即可。長此以往，學生不愿主動思考，形成了慣性思維，制約了其自主發展。第二，應用題教學程式化。目前，小學數學教師在開展應用題教學時，存在嚴重的單一化、程式化現象，基本上都是采用“教師講、學生聽”的模式，在講解完題目后，讓學生進行類似題目的強化練習。這樣，學生容易走入套用公式的誤區，不愿從多角度分析題目，也無法借助逆向思維、發散性思維等途徑解決問題，導致應用題稍微出現變化，學生就束手無策。第三，應用題教學語言枯燥。小學數學教師忽略了學生的年齡特點，往往使用較為晦澀、抽象的語言進行應用題的講解，不能滿足學生的實際需求，導致學生學習興趣降低，容易產生厭煩感。此外，一些學生難以理解應用題描述的情境，加上教師的教學語言較枯燥，導致應用題的難度增大，無法有效解決問題。

2.小學數學高年級應用題教學方法

2.1聯系實際生活，設計數學應用題

在新課程標準指導下，小學數學教師在開展應用題教學時，必須緊緊圍繞學生的生活經驗，優化應用題教學，不斷提升應用題教學的有效性。這就要求數學教師結合學生的實際情況，選擇貼近學生實際生活的典型例題，引導學生感知應用題在實際生活中的應用價值，并使學生積極主動地參與解決應用題的過程。同時，學生在解答生活化的應用題的過程中，逐漸減輕了對數學知識的陌生感、距離感，提升了自身的知識應用能力。以“購物”的情境為例，教師可以根據當下學生十分熟悉的“雙十一”網絡購物節，給學生設計一道生活化的應用題：“雙十一”期間，A、B兩家店鋪都開展了打折促銷活動，其中A店鋪提出了“滿300減100”的活動，B店鋪提出了“全場一律7折”的優惠活動。媽媽想買一件原價499元的羽絨服，在哪家店鋪購買更優惠呢？這樣的題目與學生的生活聯系緊密，在解題的過程中，學生能夠靈活運用所學知識，加深對數學知識的認識，認識到數學知識與實際生活之間的聯系，從而激發學習興趣，提升自身應用知識和問題解決的能力。

2.2應用題的教學內容呈現多樣化

在優化課堂教學模式、激發學生學習興趣的同時，也要改變過去應用題型單一化的形式。教師可以利用多媒體、輔助教具等方法將應用題多元化地呈現給學生，將游戲、漫畫、視頻等融入到應用題教學，做到教學形式多樣化，學生通過這些形式多樣的教學方法，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生解決應用題的能力和數學思維。有時學生對數學應用題提不起興趣，原因不僅是應用題的難度大，還因為應用題型的單一化，難以激發學生的學習興趣，再加上學生的自控能力不強，自制力也很弱。因此，在碰到困難時會打退堂鼓，從而學習興趣不高，不能夠更好地融入應用題的學習中。教師應注重培養小學生對數學應用題的學習興趣，積極推動多樣化教學模式的實施，多樣化的教學內容不僅在模式上有創新，通過不斷地教學實踐還能夠更好地總結應用題的教學思路與方法，從而能更好地促進小學生開展應用題教學的多樣化教學內容，擴展學生的數學邏輯思維，雖然內容多樣化，但其中的知識點還是一樣的。

2.3注重分析數量關系的訓練，培養數學思想和素質

在數學應用題中分析題目中的數量關系是解答問題的關鍵，而有些數量關系比較抽象，學生難以建立起清晰的數量關系。因此教師要加強學生分析數量關系的訓練，一般可以從兩個方面進行培養，一是利用線段圖分析數量關系，二是利用熟練關系列方程解決實際問題。首先是利用線段圖分析數量關系。數量關系是比較抽象的，而小學生的抽象性思維還在處在發展中，對于抽象思維的轉化還不能適應。所以教師可以利用線段圖解決題目中條件比較復雜的應用題，將復雜的題目簡單化。

結束語：

綜上可知，傳統教學中，應用題教學效果不佳。針對這個問題，要在實際教學中精選與日常生活相關的習題，并重視向學生滲透數學思想、方法，對他們的思維多加訓練。同時，課上積極創設合適的教學情境，引導學生自主學習解應用題，鼓勵他們分組互動解答應用題，打好基礎，養成良好的應用題解答能力。

參考文獻：

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