多元化整合，培養英語書面表達能力

陳小紅

【摘 要】英語書面表達能力代表了學生對英語詞匯、句式等多方面知識能力的理解、掌握程度。但目前初中生英語書面表達能力較弱，將傾聽、口語、閱讀、生活等多種元素整合到一起，可以有效培養英語書面表達能力。

【關鍵詞】書面表達能力；初中英語；多元整合

將多種元素整合起來能夠發揮每個元素的作用，實現目標的優化。英語書面表達能力的培養過程是一個長期連續需要講求方法的過程。采取多元化整合的形式，以傾聽他人演講，聽英語聽力；圍繞中心話題口語練習；閱讀課文及課外材料；在生活中學習等形式，可有效培養英語書面表達能力。

一、傾聽，置于特定情境

當我們處在一定的情境當中時，往往能夠集中精力，更好地進行學習。在英語書面表達能力培養中，可采取聽錄音的形式，比如以聽錄音寫內容的形式，可以將聽力與寫作結合起來，聽力內容為正確的、表達準確的內容，在此過程中可培養書面表達能力。

例如，在七年級下冊Is there a post office near here？這一單元中主要介紹了生活中比較常見詢問某個地方的具體位置如何用英文表達，對于這種比較實用的需要保證準確性的知識，可以采取傾聽的方法進行練習，比如可為其提供一段沒有字幕的視頻材料或音頻材料，如一段Andy與lily之間的對話，對話內容為：

Andy ：Hi，lily.I am new here，can you help me？

Lily： sure.

Andy：Is there a school around there？

Lily：yes，there is. it is on the bridge street.

Andy：where is the hospital？

Lily：it is in front of the school. I can walk with you.

以常見的的英文對話形式讓學生處于真實的詢問位置場景之中，將所聽到的內容寫下來，鍛煉其英語書面表達能力。像上面那樣，將所要學習的英文表達內容以聽力的形式傳輸給學生，構造一個如上面所述的詢問位置場景，學生在傾聽的過程中，更容易進入特定的場景，去真實體會，有助于熟記正確的英文表達形式，鍛煉聽力的同時也培養了良好的英語書面表達能力。

二、口語，圍繞中心話題

一些英語學習好的人分享其學習經驗時常常會提到不要畏懼說英語，“說”往往是提升英語能力很有效的手段。采取圍繞中心話題演講的形式，在演講中練習學習過的東西，可以更好更準確地掌握知識，在進行書寫時提升準確性。

例如，在八年級下冊Have you ever been to the museum？這一章節中，主要是對現在完成時“have/has + been”句式的掌握和理解。為了幫助同學掌握這一內容，以便于以后更好地在文章中應用，可以開展一個已“介紹一個你曾經去過的地方”為主題并應用到現在完成時句型的演講活動。在演講過程中，有的同學介紹了自己去電影博物館的經歷：“I think the most fantastic museum I have been to is film museum. They have a lot of old movie cameras， and I learned about how to led to color movies， what’s more， I learned about the interesting history of the film， and watched some movies.”還有的同學介紹了自己曾經去過的計算機博物館，或一些好玩的地方。像上面那樣，通過鼓勵學生圍繞一個中心話題開展演講，并設置必須應用到所學的內容這一要求，讓學生在演講的過程中應用所學知識，對相關詞語句型進行鞏固，有效提升語言準確度。

三、閱讀，模擬細節結構

要想寫出優秀的符合語言規范的文章，首先需要擁有鑒別優秀句子、文章的能力。這種能力可通過閱讀優秀范文獲得。在英語學習中，為學生提供寫得好的范文，讓他們對文章進行鑒賞、模擬細節結構，可以促進書面表達能力的提升。

例如，在九年級全一冊life is full of unexpected中有一篇介紹自己生活中的意外的文章，這篇文章主要講述了作者所經歷的兩件因禍得福的事件，當自己在外面排隊買咖啡的時候，一架飛機撞到了自己工作的辦公樓，作者幸免遇難；另一件為由于錯過航班而避開了地震。在描述故事的過程中，應用到了一些典型的詞組，如“in disbelief，take off，even though， arrive at”等，還有一些典型的句式，如現在完成時：“I was waiting in line with other office worker…”過去完成時：“my plane had already taken off.”等等，并且這篇文章的敘述的完整性，邏輯性也值得學習，據此老師可讓學生找出這篇文章的亮點，并學習其優秀的部分自己描述一件生活中的意外之事。像上面那樣，組織學生對優秀的文章進行亮點（詞匯、短語、句子、行文特色）等進行尋找，通過模擬優秀文章的細節結構，進行英語書面表達能力的培養，最終寫出符合語言規范，語言邏輯的優秀文章。

四、生活，凸顯個性氣息

數學等理科學科與生活相結合時，都可將抽象復雜知識形象化，進而更好地對知識進行“消化”。通過加強與生活的聯系，在凸顯學生個性氣息的同時，培養英語書面表達能力。

例如，在七年級上冊How much are the socks？這一單元中主要介紹了生活中比較常見的買衣服情景，根據這一情景可以組織學生開展“為自己的服裝店撰寫廣告”的活動，引導他們如何寫能激發起顧客購買的欲望？如何寫能展示出自己的特色？經引導，有的學生寫道：“Come and buy your clothes at Huahua clothes store， there you can buy all the clothes you want in lowest cost and best quality.”而有的學生則是在廣告中將一些有特色的衣服重點介紹；而有的則從衣服價格出發進行廣告撰寫，在撰寫的過程中練習了本章中的一些表達方式。像上面那樣，從生活入手，對一些場景展開如上所述的寫廣告等練習，在練習的過程中，能夠對知識進行熟練掌握，同時此活動也凸顯了學生個性。

采取多元化整合的方式，傾聽構造了特定語言環境；圍繞特定話題開展演講；閱讀優秀文章的過程可模仿其細節結構；與生活聯系可在生活中學習；這均可增加詞匯、短語、句子等學習的準確性，培養書面表達能力。

參考文獻：

[1]張海燕.提高英語書面表達教學效率的實踐與思考[J].成才之路，2018（23）：56.

[2]宋曉波.初中英語書面表達教學策略的實踐探討[J].中國農村教育，2018（14）：98-99.