小學信息技術課堂教學有效性探析

高宇星

【摘要】在信息化時代背景下，網絡信息技術教育已成為教學改革的必經之路。小學教育應重視信息技術課程，按照小學生的學習能力創新教學模式，提高小學信息技術課堂教學的效率。基于此，本文以小學信息技術課堂教學為研究對象，根據當前信息技術課堂教學現狀，探究了提升小學信息技術課堂教學有效性的途徑與方法，以供參考。

【關鍵詞】小學；信息技術；教學有效性

為了提升小學信息技術課堂教學的效率，學校應加強對學生主體作用的重視。在課堂教學實踐中，學生是教學的主體，教師是引導者，只有讓學生對信息技術課堂產生濃厚的興趣，才能使其積極參與課堂學習實踐，調動學生對信息技術課程學習的積極性。教師應加強對學生興趣的培養，創新教學方法，憑借技術優勢，提高學生課堂學習效率。下面，筆者將在研究小學信息技術教學現狀的基礎上，探究如何提高小學信息技術課堂教學的有效性。

一、小學信息技術課堂教學的現狀

隨著信息化時代的到來，各類信息技術被廣泛應用于人類生活中，信息技術變得越來越重要。因此，加強對信息技術課堂教學的重視，是教學改革的重點。分析當前小學信息技術課堂教學現狀，具體表現在以下兩個方面。

首先，城市與農村的信息技術課堂效率差距較大，部分農村小學的信息技術課堂教學方法單一。在信息技術課堂教學中，教師展示的教學方法會對學生的學習效率產生直接的影響。教師需要根據學生對知識點的掌握情況，不斷創新教學方法，使其適應學生的實際需求。這樣才能夠有效改進課堂氛圍，提高課堂教學效率。但實際上，許多教師在講授信息技術知識時，都是采用灌輸式的教學模式，講述生澀難懂的程序知識，然后安排學生練習。這種教學模式無法發揮學生在信息技術課堂上學習的主動性。

其次，學生對課堂上一些重點知識的學習積極性不高。作為信息技術課堂的主體，學生不僅要學好知識點，還要對這些內容產生興趣，發揮自己在信息技術課堂中的主觀能動性。在信息技術課堂教學中，學生對課程的部分內容沒有足夠的積極性，有的學生不愿意進行指法打字等練習，認為這些教學內容枯燥乏味。有的學生甚至在課堂上偷偷玩網絡游戲，完全不在乎信息技術的實踐操作，不專心聽講，導致信息技術課堂教學效率不高。

二、提升小學信息技術課堂教學有效性的途徑與方法

從以上教學現狀看，小學信息技術課堂教學狀況不容樂觀，教師需要積極創新各種教學方法，提高信息技術課堂的有效性，提高學生學習熱情。

1.教學目標的確定與達成是提高教學有效性的保證

信息技術課程是小學教育的重要課程，目前部分農村小學仍然使用傳統的教學方法，這不利于提高學生的學習興趣。信息技術課教師應該在課堂教學之前設計好分層教學目標，制定檢驗目標達成度的方法，以適應信息時代對于信息技術教學的要求，改革傳統單一的教學方法。首先，教師既要設計好知識與技能目標，也要培養學生學習興趣，讓學生端正使用計算機的習慣，掌握實踐技能。如教學制作Excel表格時，教師可以設定實踐性強的教學目標，要求學生通過課堂學習掌握制作成績表的方法，并制作自己班級的成績表。這樣，用貼切的學習生活情境，可以調動學生的學習興趣。同時，教師要利用設計好的三維教學目標，把課堂教學脈絡梳理整齊，為提高課堂教學的有效性建立良好的基礎。

2.教學素材的合理設計與運用是提升教學有效性的催化劑

上課前，教師要做好充足的準備工作，這是有效課堂的保障。在信息技術課前，教師要綜合課程目標，準備好合理充足的教學素材。教師要清楚學生的知識基礎和年齡特點，根據學生實際情況設計信息技術課堂內容和進度目標。信息技術課堂教學存在一定連續性，備課階段要考慮到和上節課內容的連接，讓學生的知識體系得到串聯。如教學打字時，教師要提前了解學生的打字情況和其對鍵盤的掌握程度，再根據學生情況設定教學目標。充分的課前準備是有效課堂的前提，教師務必要重視課前準備工作，檢查每一臺計算機的運行狀態。

3.適宜的教學情境導入可以有效調動學生的學習積極性

教學情境的創設可以給學生營造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生的課堂學習效率得到明顯的提高。在信息技術課堂教學中，教師要創設切合學生實際的情境，讓學生可以在輕松的學習環境中學習知識。如在PPT教學中，教師可以借助電影節的背景，給學生設定角色，引導學生根據自己喜愛的電影制作一則PPT，在電影節上分享自己的電影，讓觀眾通過觀看PPT產生觀看電影的興趣。情景教學為學生提供活躍的課堂氛圍，推動了有效課堂的實現。

4.教師適切的提問是促進有效課堂的重要手段

在課堂上，教師提問是常見的教學形式。為了吸引學生注意力，加深學習的印象，老師常常用提問的方式與學生進行交流。教師提問要切合教學重點，設計的提問要有針對性和目標意識。這就要求教師要熟知教學內容，對教材作深入的研究，把握內在聯系。在課堂教學中，老師提出的問題要具體明確，要有針對性和目的性，要有實際意義，才能引起學生的注意和興趣。同時，教師的提問還要切合學生的知識水平和認知能力，這樣才能在課堂上達到科學提問的效果。另外，教師設計的問題還要有利于開發學生的思維，激起學生的探究興趣。一個好的問題，應具有一定的開放性。

5.學習評價的積極與多樣是推進有效課堂的動力

信息技術是一門應用性學科，它既是學習對象，又是應用工具。信息技術課堂教學以技術的學習與應用為主，其知識常蘊含在操作之中。因此，信息技術的課堂評價更多是為了激勵學生學習，讓學生激發與保持學習的熱情，從而促進教學的有效開展。在開展評價的過程中要做到：一是明確評價的目標，注重評價的實效。教師應明確信息技術的評價應當以促進學生發展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標展開。二是評價主體要多元化，評價方式要多樣化。對學生來說，評價和被評價兩種身份的轉變，能使他們對自己的作品進行主動思考、主動修改。三是設計簡潔的評價量規，引導學生自評。在實際教學中為了促進學生主動參與評價，老師們會事先設計好評價量規，但這個量規要盡量簡易易行，不能過多侵占課堂時間。四是利用技術工具，提高評價效率。信息技術教師應發揮自身的優勢，合理的利用信息技術輔助評價活動，以提高評價效率，減輕教師的負擔。

綜上所述，在小學信息技術課堂教學過程中，教師通過明確信息技術的教學目標、主動適應信息時代對于信息技術教學的要求、合理設計與運用小學信息技術教學素材、在信息技術課堂上采用適宜的教學情境導入、使用適切的提問和積極多樣的課堂教學評價等方法，都能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提升小學信息技術課堂的教學效率。

參考文獻：

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