重視細節，培養學生良好的習字習慣

葉慧英

【摘要】現今，小學低年級學生的寫字現狀令人堪憂：握筆不正確、坐姿不端正、態度不認真，導致字體不規范、潦草，錯字頻出。小學生中能寫一手整潔、美觀漢字的學生很少。究其原因，主要還是在語文寫字教學中，老師沒有重視細節，沒有從細節入手培養學生良好的寫字習慣。

【關鍵詞】細節；良好習慣；小學低年級；寫字

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣”。在小學低年級寫字教學中，尤其要關注學生良好習慣的培養。良好的寫字習慣包括正確的執筆、運筆方法和寫字姿勢以及認真的書寫態度。學生一旦養成這些良好的寫字習慣，他們將終生受益。那么，如何從細節入手培養學生良好的寫字習慣呢？下面我來談談自己的一些看法。

一、?？匆曨l，掌握正確的握筆方法和坐姿

教學時，我充分利用學校的教學資源“胡一凡快樂習字”，對學生進行寫字教學。每次寫字前，我先讓孩子看視頻，讓他們邊唱兒歌邊握好筆、坐端正，然后再逐個檢查，檢查好后才能開始寫字。長期這樣訓練，就可以讓學生養成寫字前握好筆、調好坐姿的良好習慣。

二、發揮想象，學會基本筆畫的運筆方法

小學低年級學生最喜愛想象，而且想象力非常豐富。教學中，我讓學生把筆畫造型想象成其它事物，以此激發他們的寫字興趣。如“橫”像平衡木，“豎”像懸著的針，“撇”像飄起來的裙子，“捺”像滑梯。這樣就能讓學生一下子記住基本筆畫的形狀。接著，再教他們基本筆畫的運筆方法。小學低年級孩子的思維以形象思維為主，因此在寫字課堂上，決不能缺少對字形的靜心觀察和分析，更少不了對漢字形體美的感知。例如，教學筆畫“橫”時，我就說“橫要平，所以寫的時候注意起筆、收筆也要頓筆，就像人伸開雙臂走平衡木，起步時頓一頓，調好姿勢，小心走，到了終點頓一頓再下來”；教學筆畫“豎”時，我就說“豎要直，豎有垂露豎和懸針豎，兩種豎起筆都要頓一頓，垂露豎收筆時也要頓一頓，回一回。懸針豎像一口針，針頭大的，所以起筆要頓筆，針尾尖，收筆要輕、慢慢地把筆提起來”；教學“捺”時，我說“捺像你們去游樂場滑滑梯，先走上去，坐穩，再流暢滑下去。最后，稍停一下再起來。所以寫捺時，起筆要頓筆，再流暢滑下去，收筆時頓一頓，回一回。這樣，寫出來的筆畫才有形體美”。

另外，還要教會學生同一個偏旁在不同的位置，它們的形狀也不一樣。教學時，我先讓學生觀察偏旁的不同，再引導他們發揮想象，想想為什么，以此把學習的主動權還給學生。例如，帶有“月”字旁的字，我讓學生看看有什么不一樣。很快，他們就發現左右結構的字第一筆是豎撇，上下結構的字時是豎。為什么？最后總結出：左右結構時，像一個人站在別人旁邊，一條腿稍微伸出來一點點會更美；上下結構時豎要直才站得穩。

三、教師示范引領，掌握寫字方法

教師的示范對學生有著特殊的影響，也是使學生直接獲取感性認識的最佳方式。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。因為學生具有很強的“向師性”和“模仿性”，教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學生模仿的對象，所以平時的課堂板書、作業評語，教師都要注意示范引領，展示給學生的應該是一個個規范、端正、整潔的正楷字。

四、獎懲分明，端正寫字態度

在教學中，我經常采用“印花作業評比法”，每次作業都給學生蓋印花，在好字的作業下面畫笑臉或寫幾句評語；評選“寫字星”和“進步星”，作業發回去，會利用幾分鐘進行小結和展示。每周我都讓學生比一比，看誰的印花多，滿10個就可獲取一份禮物。我堅持每月進行一次寫字比賽，在本單元學過的生字中選出字，要求學生在規定時間內完成，優秀作業張貼光榮榜。這樣做不但提高了學生的書寫質量，還鞏固了他們所學的字。教師若能根據學生的表現，面對學生的點滴進步都予以肯定，并加以表揚，學生便能從教師的贊許中體驗到成功的滿足，產生寫字的興趣，愛上寫字。另外，對一些作業馬虎的學生，要求家長簽名，放學后留下重寫。屢教不改的學生每次作業都要在學校完成，等老師檢查通過才能放學（得到家長的同意），以此端正學生的寫字態度。

五、多種評價，鞏固寫字效果

培養學生良好的寫字習慣，評價是一個重要環節。恰當的評價能夠有效引導學生主動約束自己，促使學生養成良好的寫字習慣。常用的評價方法有四種：一是家長評。我設計“學生書寫家庭評價反饋表”，讓家長每周評價一次；二是教師評。各科老師根據學生表現，充分肯定學生的點滴進步，堅持以鼓勵、褒揚為主及時對學生進行評價；三是互評。組織組內學生互評，通過互評，學生之間不僅可以取長補短，還能產生競爭意識，有效促進好習慣的養成；四是自評。任何習慣的培養都離不開行為主體的掌握結構。只有當學生能夠正確評價自己，知道自己的不足，才能找到努力方向。我在巡視指導中發現，學生自評時都很認真。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，孩子們非常聰明：一個字下面的圓圈會畫得重重的，另一個字下面的圓圈則畫得輕輕的，好像在告訴我“老師，這兩個字我都寫得不錯哦”。如果所寫的字沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫幾個，找出最好的一個，畫上圓圈，還偷偷地樂上一陣。這種自我評價方法，讓學生學會了認真審視自己的學習成果，在反思中培養自己對漢字的審美能力，學會贊賞自己，培養自信心，也初步意識到自己存在不足。更重要的是，孩子們在自我評價中能不斷體驗成功的喜悅。自從采用了這種自我評價和獎勵方法，我發現孩子們更愛寫字了，寫的字也越來越好。

六、減負，確保寫字時間

在培養學生正確的寫字習慣時，“減負”也是不可忽視的重要環節。學生的書寫水平參差不齊，這跟作業的布置有一定的關系。作業太多，會導致部分學生寫不好字。從學生的生理特征看，教師不應該給學生過重的作業，要根據不同的年級，布置合理的作業。課堂作業過多也會導致手疲勞，字一定寫不好，就更談不上寫字興趣、習慣的培養了。學校應協調各學科教師靈活調整每天作業量，減輕學生負擔。這樣寫字的負荷自然得到緩和，既保證書寫的質量，又有利于學生寫字興趣、習慣的培養。

一位老教育家說：“真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小很小的細節之中?！蔽覀儜撚涀∷@句話話，并落實在教學實踐中。這樣，學生的良好習慣定會漸漸養成，書寫水平也定會日漸提高。

參考文獻：

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