芻議感恩在初中班級德育中的價值與應用

楊錦華

【摘要】初中階段是學生時期的一個重要過渡時期，班主任在班級管理中扮演著執行者的角色，精心設計班級德育教育方法，以學生思想教育為主，在班級德育教育中引入感恩的主題，為學生搭建良好的感恩環境，不斷提高學生對感恩思想的重視。班級德育中的感恩教育是一種理念，需要班主任創新教育策略，使班級德育中感恩得到有效培養，促進學生樹立正確的人生價值觀、世界觀。

【關鍵詞】德育；感恩；初中班級

學會感恩，是一種美德，是我國在復興中國夢的過程中必須大力培養的一種德育理念，人只有學會感恩，才能不斷進步，學會感恩，才能體驗出生活的美好。初中是培養學生感恩理念的一個重要時期，教師必須十分重視感恩在初中班級德育中的重要作用，不斷創新德育管理理念，構建感恩環境，引導和激發學生心中的感恩意識，在實踐中培養、鞏固學生的德育品質，促使學生形成正確的人生觀和價值觀，提高學生的思想境界以及道德水平。

一、感恩在初中班級德育中的重要性

第一，促進學生樹立正確人生觀和價值觀。人的思想境界由人的人生觀以及價值觀所決定，會促使個體形成自己的道德行為標準。初中階段是德育教育的一個重要時期，在該階段學生很容易形成自己的人生觀和價值觀，這時候需要班主任對學生進行正確的引導，促使學生形成感恩的思想。所謂的感恩思想，其實是人道德品質中的重要一部分，學生學會感恩，將會促進自己自信樂觀、誠實守信、勤勞善良的優良價值觀。同時，感恩教育是德育中的一項基本內容，我國是一個非常重視感恩教育的國家，感恩作為一項傳統美德一直被人們所提倡。初中班級德育作為培養初中生人生觀和價值觀的一個主要途徑，在班級德育中理應重視感恩的教育。班主任要創新班級德育方法，促使學生自主學習相關感恩的主題教育，學生只有將感恩之心牢記于心，并作為自己的信念，才能在實際生活中行感恩之事。對于初中生的感恩教育是一個漫長的過程，只有在班級德育中不斷強調感恩的重要性，營造良好的感恩氛圍，才能促使學生正真理解感恩的重要性，在班級德育中樹立正確的人生觀和價值觀，促使自己更好的發展。

第二，培養學生健全的人格品質。一個人只有懷有一顆感恩的心，對自己的良好處境進行感恩，對于他人的幫助進行感恩，才會不斷健全自己的人格，收獲成功。但是，在如今的社會大環境下，很多孩子都失去了感恩之心。特別對于初中生而言，剛好處于青春的叛逆期，情感上非常容易有大的波動，對于父母的辛苦付出視如不見，對于父母只有索取，家中地位高高在上。所以，在班級德育中，班主任必須重視感恩主題的教育，學生缺失對于感恩的教育，一方面會表現出思想素質低下，對于他人不尊重；另一方面由于缺失感恩的教育，會使得學生慢慢脫離實際生活。教師在班級德育中，不能一昧地追求升學率，要懂得聯合家長對學生進行感恩教育，在感恩教育的過程中，要以引導為主，循循善誘，不能逼迫學生進行一些所謂的感恩活動，這樣不僅不能夠提高學生的感恩心理，反而會讓學生在心理上對感恩產生反感。班級德育中的感恩主題教育要方方面面，要體現于生活之中，如感恩老師、感恩父母、感恩同學等，對于他人的幫助要學會感恩，不斷提高自己的感恩意識，從而培養學生健全的人格品質。

二、感恩在初中班級德育中的實踐途徑

第一，發揮班主任作用，樹立良好榜樣。初中階段的學生，特別是九年級的學生，他們即將從初中教育階段畢業走向高中階段，去面對更加復雜的社會，當人永遠懷抱著一顆感恩的心，才會在面對困難或者是接受幫助時能夠從容面對。而作為初中生的班主任，學生往往將其是作為自我的榜樣，而榜樣的力量對于學生在以后的個人發展上有很大的影響，具有潛移默化的重要意義。因此，班主任在日常工作管理中，要發揮出班主任的作用，時刻為學生做表率而進行自我約束，為學生樹立一個良好的榜樣。面對感恩這一環節，初中生對此還不是有非常成熟的見解，大多數是要依靠班主任的引領，會模仿自己覺得屬于感恩的行為。班主任在進行感恩教育時就應該對表現突出的學生多加表揚、鼓勵，保持學生的積極性并促進同學之間的相互學習。在班主任作為榜樣的領導下，班級就會默默地形成對教師的尊重，同時擁有熱愛同學、樂于助人的感恩狀態，從而進一步促進學生形成良好的感恩能力，有效提高班級德育教育的氛圍。

第二，培養感恩意識，養成感恩習慣。感恩一直是中華民族的良好美德，盧梭曾言“沒有感恩，就沒有真正的美德”，這充分說明了感恩的重要性。對于初中階段的學生來說，其剛剛處于人生觀、價值觀和世界觀的形成關鍵時刻，要首先從感恩意識開始培養，才會慢慢地養成良好的思想品質。社會在不斷的進步，感恩已經是新時期社會思想教育的重要內容，將感恩融入到班級的德育教育中去，是新時期時代對于學生的個人發展的要求。班主任作為班級的管理者，也是班級德育教育的主要負責人，在學生的健康成長中發揮著非常重要的作用。在班級德育中滲透感恩的教育，班主任需要要根據學生的年齡特點，開展科學調研活動，善于發現平凡生活中的亮點，尋找合適學生的感恩教育模式，培養學生的感恩意識，全面塑造良好的德育。而感恩本身就是一種品質素養，要從實際生活中出發，結合課堂理論知識一起進行，要讓學生明白，感恩不區分事情大小，當接受到了別人的幫助，無論大小，都要道一聲感謝。總之，我們生活當中的衣食住行離不開各方面的支持與班助，班主任在日常中要引導學生常懷常感恩之情。

第三，開展感恩實踐，形成感恩制度。感恩說起來簡單，實踐起來卻不簡單。在班級德育中所要滲透的感恩不是口頭上的表達，而是要真正地在實際生活當中去體現。班主任是感恩理論的傳播者、培養者，同時也要擔負實踐感恩的監督者角色，根據學生的年齡特點和社會能力，結合德育教育的要求，舉辦適當的感恩實踐活動，鼓勵學生積極參與。例如，為了培養學生的感恩意識，班主任可以根據感恩相對應的話題舉辦活動，例如感恩節、父親節和母親節的時候，給家人做家務或者給其洗腳等，為其做一些實際的行為來進行感謝。從生活中進行實際的行為來表達感謝，這對培養學生的感恩意識有促進的作用。當然，從長效角度來看，建議結合實際探索、分析，進而形成一套完整化的感恩制度化，并且要長期堅持下去，才能夠取得預期理想的效果。

總而言之，感恩是一種重要美德，學生學會感恩，是班級德育教育的目標之一，更是我國德育教育中的一項基本要求。班主任在班級德育中要重視感恩，并不斷創新感恩教育方法，構建良好感恩氛圍，培養學生的感恩意識，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促使學生全面發展，為實現偉大的中國夢貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 范志英. 感恩教育的實踐探索[D].華東師范大學，2007.

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