初中歷史校本課程的開發與實施探究

李蓮玉

校本課程開發作為國家課程開發的重要補充形式，反映了素質教育的價值取向，筆者從彌補初中歷史教材“女性無史”的缺陷及培養初中學生的女性意識和人文情懷角度出發，面向初二年級學生開設了《中國近代女性史》的校本課程，對初中歷史校本課程開發與實施進行探索。通過具體的實踐，總結一定的規律，希望能為其他學校進行同類型校本課程開發提供一些有益的借鑒和啟發。

一、《中國近代女性史》校本課程目標的制定

課程目標是指教師開發課程所要實現的目標和學生所要達到的學習結果，“課程目標是課程開發的靈魂，是課程設計的基礎環節和重要因素，直接影響和制約著課程內容、課程組織、教學實施等后繼課程因素的設計和操作，直接影響和制約著日常的教育教學行為。”[1]筆者認為在制定校本課程的目標時應重點考慮三個方面：歷史知識的拓展、歷史思維的培養和人文情懷的滲透。

1.歷史知識的拓展

近代中國處在一個由傳統走向現代的時代轉型期，社會的各方面都在發生翻天覆地的變化，對于這一歷史階段，國家課程的編撰側重于政治史和經濟史的內容，而對服飾、教育、婚姻、就業、社會生活等著筆不多，這又恰恰是學生特別感興趣的內容。為此，筆者將校本課程開發的重點放在補充女性史和社會史的相關內容，為課內和課外的歷史學習架起一道橋梁，彌補中學歷史課堂的不足，拓展學生的課外知識。

2.歷史思維的培養

歷史思維能力是學習、研究歷史問題的能力，包括辯證思維能力、擴散思維能力、創造思維能力、逆向思維能力和歷史形象思維能力。相較于國家課程，校本課程的開發擁有更大的活動空間，我們可以在實踐中，利用豐富多彩的活動來達到培養學生歷史思維的目的。如通過辯論擴展學生的知識，培養他們的思辨能力;通過撰寫歷史小論文培養他們分析歷史的能力;通過動手完成歷史小制作培養他們的創造思維能力等等。今天，新的課程改革呼喚歷史教師引導學生學會探索和研究，學會自己去尋找規律和做出結論。這就要求我們在校本課程開發的過程中，要注意靈活運用各類歷史素材，通過多種教學手段引導學生進行探究性和創造性的學習，提高學生的歷史思維能力。

3.人文情懷的滲透

北京四中的趙利劍老師說過，“在中學歷史教育的過程中，教師應在盡量還原歷史本原的基礎上，結合自己對歷史學科的準確理解，幫助學生逐步具備現代社會公民的基本素質——以自由之思想、獨立之精神為主導的科學態度和關愛生命、平等博愛的人文情懷。”[2]歷史作為一門人文學科，我們不僅僅是為了讓學生記住那些死氣沉沉的歷史知識，更重要的應當是弘揚千年傳承下來的歷史人文精神，這是歷史教育的本質所在。因此，在開發校本課程中我們應該承擔起培養學生人文精神的重任，在教學實踐中逐步滲透歷史學科的人文情懷。

基于此，筆者在開發《中國近代女性史》校本課程中，編制了如下課程目標：

1.知識目標：通過對中國近代女性的服飾、教育、婚姻、就業、文學、娛樂生活等方面進行深入研究學習，幫助學生了解在社會近代化潮流中，中國女性生活的多維圖景，理解近代社會轉型期的時代特點及發展歷程。

2.能力目標：通過對近代女性史不同專題的學習，引導學生用性別視角考察歷史;通過旗袍設計、制作歷史數字故事、“口述史”學習與匯報等活動，培養學生的歷史思維能力;通過課程的研究性學習，幫助學生掌握初步的史學研究技巧，提高學生自主探究的能力。

3.情感、態度、價值觀目標：通過了解中國近代女性的解放歷程，培養學生自尊、自信、自強、自愛的意識;通過小組合作活動，加深同學間的友誼，學會團結同學和處世做人;通過歷史與現實的比較分析，引導學生學以致用，關注身邊的歷史，關注時事熱點，成為一個初步具有歷史人文情懷的人。

二、《中國近代女性史》校本課程的實施

教師是課程實施的主體，是校本課程開發的決定性因素，教師在實施校本課程時應樹立“以生為本”的課程教學理念。靳玉樂認為，教師應該在校本課程實施中扮演行動研究者的角色。“教學是一個非常復雜的、難以精確預測的過程，要求教師真實的體驗到自然教學情境中的活生生的課程問題并對其進行研究，以解決實際的課程問題，而不是抽象的理論問題。”[3]筆者在實踐中，總結出以下幾點校本課程實施的策略：

1.注重激發學生的創造性

學生不僅是知識的學習者、接受者，也是知識的建構者和創造者，所以，教師在實施校本課程時，應根據學生的興趣愛好整合課程資源，為學生創設良好的探究情境，激發學生的創造性。例如，筆者在介紹“近代女性的服飾變遷”這一內容時，學生對民國旗袍表現出極大的興趣，要求深入了解旗袍的制作與樣式。為此，筆者調整教學進度，通過播放相關視頻和展示旗袍實物，帶領學生深入了解旗袍的前世今生。之后，要求學生以小組為單位設計一套旗袍，說明設計理念，進行展示。

學生設計的旗袍創意無限，在顏色和花紋的搭配上也都符合旗袍的風格。筆者認為，在實施校本課程時，要對學生的興趣愛好有敏銳的察覺，不僅要及時有效地激發學生的好奇心，更應該保護他們的敏感心，鼓勵他們敢于嘗試的勇氣，培養他們探求未知領域的精神，學會通過各種方式獲取有效信息，提高解決問題的能力。

2.注重培養學生的女性意識

當今社會正處在轉型時期，隨著經濟的快速發展和不良競爭的加劇，社會上出現了很多不良現象，有些年輕女性缺乏獨立意識，盲目追名逐利，以致出現“啃老族”“拜金女”等。這些不良風氣對人生觀、價值觀還未形成的學生會起到誤導的作用，使他們產生困惑，無法分辨是非。筆者認為，可以通過了解近代女性歷史來反觀現實，從女性沖破封建舊勢力，追求人格獨立的動人故事中獲取人生智慧，逐步培養學生自立、自強、自尊、自愛的意識及平等對待女性，尊重欣賞女性的意識。

在授課過程中，很多學生對民國時期的才女和名媛感興趣，為此，筆者特意開設“才女與名媛”專題。在介紹民國第一才女林徽因時，筆者要求學生用兩句話寫下自己的看法，大部分學生都表達了對林徽因的欣賞，認為她執著于夢想、外柔內剛、坦誠、堅毅、大氣等等，優秀女性的美好品質都是相通的，通過這一活動使學生在潛移默化之中得到情感價值觀的熏陶。

之后，筆者開展了“‘我最喜愛的民國女性’歷史數字故事的制作與展示”活動。在活動中，學生們介紹了大量值得關注的女性如冰心、宋美齡、楊絳、 張愛玲、周旋、三毛等等，各小組精心準備，認真展示，課后紛紛表示收獲很多。有一位男生主動上臺介紹了民國名媛陸小曼，并且在課程感想中寫下這樣一段話“在最后的PPT介紹才女中，我知道了很多民國時期的才女，如：張愛玲、陸小曼、楊絳等。她們的故事讓我明白了收獲都是需要付出的，而且一個人的一生不可能一直都是無比風光，總會有時起時落的時候。”另外一位女生也說，“林徽因、張愛玲等女性的生平深深地印在我們的腦海，一個個進步女性為自己爭取人生的形象躍然紙上。當初僅憑一點好奇心報了女性史這個班，沒想到收獲了許多知識。”學生們的反饋，使筆者感受到榜樣對他們成長的重要性，學生們不僅了解了一個個優秀的民國女性，更重要的是在他們心里種下了獨立自主、積極進取的種子，相信他們以后在面對人生的困惑時，一定會想到一百年前這些優秀女性用行動給他們做出的解答。

3.注重提高學生的實踐能力

歷史學習很重要，其中一個主要原因是它能為這個時代遇到的難題提供解決之道。因此，教師在課程實施過程中應鼓勵學生關注社會熱點，將歷史與現實相聯系，學會探究學習，提高實踐能力。講授完“才女與名媛”專題之后，我設計了一個“‘我身邊的優秀女性’口述史的學習與匯報”活動，要求學生采訪自己身邊的一位女性，撰寫采訪稿，并與同學分享交流。活動結束后，筆者驚喜的發現，學生們挖掘出了很多身邊的優秀女性，她們有自考大學后參加第四屆世界婦女大會并獲“特別貢獻獎”的女廳長，有放棄優越的公務員工作后赴英留學歸國創業的女主管，還有女射擊運動員、女跆拳道教練，甚至還有為抗日戰士送情報的高齡老奶奶，自強不息的“童養媳”等等。以下是其中一位學生的采訪稿：

李琳琳，75歲，漢族，江蘇徐州人

我的奶奶16歲時參加工作，24歲時響應祖國支援邊疆的號召來到云南昆明做醫生。之后一直生活在云南，在鐵道局做了多年醫生，現已退休。

訪談人：吳柯锜

時? 間：2015年10月5日

地? 點：廣州

祖國叫我去哪我就去哪

我是16歲那年參加工作的，干的是醫生這一行。我當時在上海的一家醫院里工作。我24歲那年，國家為了在西部搞建設，搞生產，便呼吁當時和我差不多年紀的青年前往新疆、西藏、云南等地生產建設。當時的我為了祖國邊疆的建設就義無反顧地前往云南。我和大部隊走了好幾天，終于到達了荒無人煙的偏遠山區。到了這里，我才發現條件有多艱苦：冬天寒風刺骨地吹著，而夏天又是烈日當空，十分悶熱。并且，我住的平房十分簡陋，經常會有許多陌生的爬蟲光顧。雖然條件十分簡陋，但我和其他人一樣，抱著愛國之心和把云南建設好的決心堅持了下來。此后的數年，我和其他支邊的人努力地開墾農田，幫助當地人生產建設，幾年下來，憑著艱苦奮斗的決心，我們終于讓當地的環境得到了極大的改善。之后幾年，我們依然呆在云南，不再回去了。后來我被分配到了云南昆明鐵路局工作，干的仍然是醫生這一行。從那時起，我就一直扎根在云南。如今，我有了自己的房子，孩子，這么多年下來，看著昆明發展地越來越好，我高興呀。

在分享環節，學生們表現出極大的熱情，課堂上笑聲不斷，氣氛很活躍，極大地激發了他們學習探究的興趣。

三、 校本課程開發的收獲與反思

1.收獲

《中國近代女性史》校本課程在開發過程中始終圍繞“以學生發展為本”的教育理念，注重歷史與現實的聯系，通過有針對性地組織和引導學生開展形式多樣的實踐活動，極大地調動了學生的積極性，促進學生主動參與，樂于探究，學生的主體意識得到充分發揮。

校本課程的開發與實踐，也是教師不斷學習新的教育理論并將其轉化為教育行為的過程。筆者在開發《中國近代女性史》校本課程中，閱讀了大量相關的教育教學理論，提高了自身的課程意識和課程開發的能力，在此基礎上編寫了一本特色校本教材——《因為是女子：中國近代女性簡史》。

2.反思

校本課程開發應關注學生的實際需要，盡量發動學生參與，關注學生的個性特點，讓學生也成為校本課程的開發者。

校本課程開發應充分利用學校周邊的資源，將課堂學習與課外實踐相結合，可以帶著學生一起進行實地考察、參觀訪問等，師生共同合作，建立起具有特色校園文化和社區歷史文化的校本課程。

校本課程開發需要與時俱進，不同的學生有不同的特點，任何一門校本課程都不可能是一勞永逸的。這就需要教師在日常教學中，關注時代的發展，積極了解學生興趣需求的變化，做到與時俱進，才能開發出具有時代特色、受學生喜愛的校本課程。

【注釋】

[1]葉建新： 《淺談高中歷史校本課程的課程目標》， 《中學歷史教學研究》2007年第4期。

[2]趙利劍： 《歷史：一堂人文課》， 北京：教育科學出版社，2012年，第8頁。

[3]靳玉樂： 《校本課程的實施：經驗、問題與對策》， 《教育研究》2001年第9期。