運城市海倉學校：自主管理創特色 養成教育結碩果

王萍

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養良好的習慣。”小學階段，既是兒童啟蒙開智、身心兼長的特殊時段，也是他們性格品德、行為習慣形成的關鍵時期，所養成的品德、習慣對兒童人生觀、世界觀、價值觀的形成將產生重大影響，甚至決定他們一生的道路。近年來，我們運城市海倉學校全面貫徹黨的教育方針，全方位推進素質教育，堅持從培養學生良好品德和行為習慣入手，創新德育模式，實施學生自主管理，讓學生由被管理者轉變為班級學校管理的主動參與者，扎實有效推進學生養成教育，提升學校德育水平，形成學校德育特色。

一、堅持“立德樹人”根本，把握學校育人方向

習近平總書記在2018年全國教育大會上講道：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。”黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”我校堅持“育人為本、德育為先”的宗旨，自建校之初就確立了“培養全面發展、個性成長的真愛少年”的育人目標，把“端品立行，啟智迪新”作為校訓，制定了“以德立校，依法治校，科研興校，質量強校，文化潤校，特色亮校”的內涵發展戰略，高起點把握學校育人方向，全方位落實“立德樹人”根本任務。

二、實施“三崗聯動”工程，形成“自主管理”特色

為促進養成教育快捷高效，本著“全員參與、科學指導”的原則，我校制定了《學生自主管理實施方案》，實施學生自主管理。以“設崗定責”“同崗帶動”“輪崗分包”三種“崗位角色”，讓全體師生融入到學生的習慣養成教育中。

1“.設崗定責”———班級事務人人管。“設崗定責”，讓學生的自我教育、自主管理成為一種習慣。在班級里，學生以自主選舉的方式成立班委會，自主制定“班級公約”，自我監督執行。各班結合實際，將學生分為若干小組，班委會成員分別擔任各個小組的組長。組長根據班級內每一項具體事務及組員特點和愿望安排工作崗位，每一個崗位都有專人負責。如，每一塊墻壁、玻璃、門窗都有專人管理，作業收發、板報更換、書柜整理等所有事項都承包到人，讓每個學生都在班級里找到適合自己的管理崗位，履行管理職責。班級的每一個學生既是具體事務的管理者，又是受教育的被管理者，實現了班級管理“人人有事做，事事有人做”的目標。

2.“同崗帶動”———學生值周協同管。學校成立學生自主管理委員會，成員由少先隊干部和值周班級的學生共同組成。“同崗帶動”，是指由值周班主任引導本班值周學生上下學期間在校門口值周、課間在樓道和操場值周，對學生中的不文明、不守紀行為進行監督、提醒和勸導。同時，由少先隊干部對學生自主管理情況進行跟蹤督導，將學生自主管理落到實處，確保學生自主管理有序有效，在具體實踐中培養學生的準則意識和管理能力。

3.“輪崗分包”———分片定崗輪換管。“輪崗分包”，是指由除班主任之外的其他老師引導學生分片包干輪流值班。定崗值周的師生在課間負責自己分管的片區，對學生課間的文明禮儀、遵規守紀、行為習慣等方面進行監督、提醒。值周教師及時幫助值周學生解決遇到的問題，提高學生處理問題的能力，在師生互動中培養學生的協作意識和協調能力。

通過以上“三崗聯動”工程的實施，從小從早培養學生的自我教育、自我管理能力。

三、開辟“五位一體”渠道，助推學生習慣養成

1.抓實課堂主渠道，普及養成教育。課堂教學是培養學生良好行為習慣的主渠道。全體教師將學生行為習慣養成教育貫穿于教學活動的始終，促進學生全方位、多維度關注自身良好習慣的養成。學校每周開設一節養成教育專題課，對學生進行愛黨愛國、文明禮儀、誠實守信等方面針對性教育。比如開學時進行坐、立、行、走和文明禮貌、課前準備等專項練習，通過明確要求、示范練習，幫助學生逐漸養成良好的行為習慣。

2.建設養成文化，涵養養成教育。本著“讓墻壁說話，讓文化育人”的理念，我校在樓道、教室等場所布置以養成教育為主的文化展示區，懸掛愛國、勵志、文明禮儀、讀書等名人名言，將學生書畫作品等布置在樓道、教室墻壁，融知識性、教育性、藝術性于一體，激勵學生自信自強。用墻壁文化引導師生向善、向上，達到“潤物無聲”的目的。

同時，我校利用每周的升旗儀式，由學生代表以小學生行為規范為主題進行國旗下演講；學校的紅領巾廣播站開設校園文明禮儀專題進行廣播宣傳；學校板報宣傳欄設置行為習慣養成的專題，利用多種途徑和形式豐富養成文化，使學生的養成教育內化于心、外化于行。

3.抓實常規管理，鞏固養成教育。為規范學校養成教育，由少先隊干部進行一日常規檢查。在課間兩操和放學時，少先隊干部對學生校服穿著、兩操質量、放學路隊、課間安全和教室衛生等方面進行檢查和登記，做到日檢查、周公布、月評比，并將量化結果計入班級量化考核和教師的年終績效考核。扎實的常規管理促使養成教育更加規范有效。

4.豐富實踐活動，拓展養成教育。通過開展各種適合學生身心特點的活動，讓學生明理、導行，最終內化成自覺行動。學校在繼承傳統實踐活動的基礎上，不斷創新思路、大膽嘗試，開展了形式多樣、豐富多彩的主題教育實踐活動。利用節假日組織學生走進社會、走進大自然、走進博物館，進行社會實踐或公益服務，并寫出收獲體會，拓寬了養成教育的渠道。

5.實施多元評價，推進養成教育。我校積極探索多元評價辦法，充分發揮評價的導向與激勵功能。每月一次“文明班級”評選，頒發文明班級流動紅旗；每學期舉辦“文明之星”“勞動之星”“閱讀之星”等評選；每年開展選拔“美德少年”活動。開放性的多元評價使學生享受到成功的激勵，引導學生自覺養成良好的行為習慣，成為學校養成教育的助推器。

通過“五位一體”渠道的強力推進和全面實施，使養成教育落到了實處，學生的良好行為習慣逐步養成。

四、形成“德育”特色，收獲育人碩果

1.成就校園靚麗風景。經過長時間的堅持、細微處的落實、強力度的推進、全方位的實施，全校師生展現出積極樂觀、昂揚向上的精神風貌，“用尊重、寬容、互助營造和諧”在我校已蔚然成風。

值周的領導、教師和學生堅守崗位，認真履職；全體學生自覺守紀，文明活動。操場上有的是伴隨著歡聲笑語的各種游戲，看不到追逐打鬧現象；孩子們春季欣賞爭艷百花，秋季靜觀累累碩果；教室里每位學生都是小主人，即使一、二年級的小朋友，同樣把班級大大小小的事管理得井井有條；操場、樓道、教室，校園的每一處都時時保持潔凈，孩子們深深懂得了“校園因我而美麗”。學生良好行為習慣的養成，使校園風景處處無限美好。

2.形成特色理論成果。我校在總結實踐經驗的基礎上，立足實際，依據少年兒童的特點和成長規律，集眾多教師智慧，編寫出版了《小學生養成教育讀本》，這是一個既符合現代教育要求，又體現我校養成教育特色的理論創新成果。讀本包括愛國篇、文明禮儀篇、篤學求知篇、自理健體篇、遵規守紀篇、誠信感恩篇、安全法制篇、惜物節儉篇、勞動實踐篇等九個章節，這套校本教材由三晉出版社出版發行，于2017年9月投入使用，我們以此為藍本對學生進行系統的養成教育，使我校養成教育更加規范系統、科學有效，得到兄弟學校的廣泛認可，并在一定范圍內推廣使用。

3.鑄就學校特色品牌。學校以科學發展觀為統領，遵循教育規律和學生身心發展規律，充分尊重學生的主體地位，積極引導和激勵學生參與學校管理。學生自主管理模式的實施，促進了學生道德素質的主動提高和良好行為習慣的養成，進一步提升了我校的德育管理水平并形成學校德育工作的特色。

由于我校在教育教學實踐中不斷更新理念、創新實踐、打造特色、鼎信德育，師生迎來了嶄新的精神面貌，學校也獲得了多種榮譽和獎勵，先后被授予運城市“義務教育先進校”、運城市“德育工作先進單位”“運城市文明校園”“運城市教育系統先進單位”“運城市宣傳工作先進單位”“山西省少先隊紅旗大隊”“山西省創建平安校園先進校”“山西省語言文字規范示范校”“山西省漢字書寫規范特色學校”等榮譽稱號。

學生行為習慣的養成絕非一日之功，我校將繼續堅持立德樹人根本，全方位推進素質教育，積極構建健康向上、與新時代教育同頻共振的校園文化體系，形成良好的育人環境，不斷增強學生的愛國熱情、社會責任感、創新精神、實踐能力，加快實現“培養全面發展、個性成長的真愛少年”的育人目標。

（作者系運城市海倉學校校長）