范亭中學：以“活動類課程作業本”推動“綜評”工作

王躍生

為全面落實《山西省教育廳關于開展高中教育改革試點工作的通知》及相關配套文件精神，積極推進“綜合素質評價”“選課走班”“生涯規劃”三項試點工作，為2019年全省全面進入高中新課程、新高考提供切實可行的模式和經驗，2017年3月，省教育廳下發了《關于開展高中教育改革試點工作的通知》。經忻州市教育局推薦，范亭中學被確定為省試點學校，對接的試點項目為“綜合素質評價”。

一、“活動類課程作業本”的孕育

其實，為了迎接新高考，早在2015年，范亭中學校長程俊杰就在上海參加了為期兩個月的教育部高中骨干培訓，走訪了上海和浙江的17所高中，對新高考有了初步了解。后來，學校又陸續組織安排各個層面的領導、教師外出學習，參加培訓活動等，并于2017年11月正式啟動了試點工作。試點工作啟動后，學校根據省專家意見，對綜評方案和實施細則進行了修改與完善，安排專人將學生的基本信息導入省綜合實踐評價系統，參與了平臺的試運行，并在專家指導下了解學校的技術能力、網絡速度和設備能力等。具體工作包括：

1.建構起學校的一個新高考思維模型。校長程俊杰根據在上海參加的培訓內容，撰寫了《建構思維模型調整辦學方向———上海新高考考察學習報告》，既是對上海和浙江的高考頂層設計的理解，也是對實踐層面的思考。他在報告中把新高考后學生的發展分成五個臺階：合格考、語數外高考、3垣3、綜合評價招生和自主招生。程校長認為，新高考不是讓所有的學生都要到達第五個臺階，而是讓不同學生到達不同臺階；不是讓所有的學校都在五個臺階上發力，而是不同類型學校在不同的臺階上發力。

2.根據模型重新建構學校的課程體系。新高考的前提是新課程改革，課程體系是每個學校教育教學的頂層設計。2015年，我校設計了自己的課程體系“紅專課程群”。2017年，為了適應新高考，我們對課程群進行了重新整合，讓不同類型課程為不同層次的測評服務。其中，學術類課程為高考、等級考試提供課程，素養類課程為合格考試類提供課程，生活類課程為公益活動和體育類活動提供課程，生涯類課程為社會活動和心理類教育提供課程，拓展類課程為拓寬學生知識和研究性學習提供課程，創作類課程為藝術素養和實踐類活動提供課程。

3.根據課程體系完善自己的教學模式設計。新高考需要新教學支持，這是學校的大教案。我們做了以下六方面的設計：一是學程化，變6個學期為多個學程，把學生綜合素質提升安排在不同學程中；二是走班制，變固定班級為走班，考慮等級梯隊，同時要考慮對學生成長的指導；三是選擇性，變文理兩類為多類選課，把公益活動、社會活動等安排在選項之中；四是新課堂，出現多樣的課堂組織形式，需要一個選擇性課堂，我們的十選五單元課堂正好適應這種需要；五是多目標，為不同的學生制訂不同的培養目標。

4.制訂綜合素質評價方案與實施細則，并在全省交流。2017年12月21日，程校長帶領學校部分中層領導、教師參加了“山西省高考改革試點工作推進會”。范亭中學的課程體系和“活動類課程作業本”成為會議交流中的一個亮點，省級專家的評價是“認識深刻、解讀準確，站位高、立意遠，課程設置講解扼要、應對措施新穎精巧”。會議把范中的“活動類課程作業本”確定為試點工作的階段性成果。省教科院學業水平評價中心王月玲主任認為，范中的“活動類課程作業本”解決了綜合素質發展記錄過程中存在的種種問題，極具創造性地形成了過程性檔案，操作性很強，值得在全省推廣。

5.積極購置配套硬軟件和了解熟悉綜評系統的運行。被確立為試點校以來，我們安排專門人員參加省內的培訓，積極購置配套綜評系統所需設備，并按時將2017級學生信息導入綜評系統。了解熟悉平臺的使用和運行，了解學校的技術能力、網絡速度和設備能力與平臺的匹配情況。在專家指導下，對原有網絡進行重新分配，更新了設備，調整了人員，從而保證了我校綜評系統的正常運行。

二、“活動類課程作業本”的研發、試用和改進情況

1.問題的提出。綜合素質評價涉及到思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面，需要記錄的內容包括公益活動、社會活動、典型事例、課程修習情況、選修修習情況、學業水平考試成績、《國家體質健康標準》測試、日常體育鍛煉情況、心理素質、學生藝術活動、研究性學習、社會實踐活動情況等12個項目。我們認為，如果平時把這些內容直接填入“檔案”（也叫發展報告或評價手冊），存在以下幾個問題：活動種類多，記錄手冊空間有限，保存困難，容易丟失；活動層次有高有低，替換原有記錄困難；歸類錯誤，重新歸類填寫困難。

2.研發過程。我們發現，公益活動類、社會活動類、藝術活動類、研究性學習和社會實踐類活動有共同點，同時難區別，適用于用統一格式的表格記錄原始數據，每學期或學年統一組織、指導填寫和評定。于是設計研發了“活動類課程作業本”，方便學生收集綜合素質評價的過程性材料，也是佐證材料。記錄和佐證材料有文字、照片和視頻。作業本由學生個人填寫、老師批改、學校檔案室收藏，供學生升學和就業時填寫相關證明材料做參考。

3.編寫案例并進行試驗前指導。為了方便學生填寫，我們編寫了“活動類課程作業本填寫的指導意見”和各類活動記錄的典型案例，指導學生真實記錄本人在活動中的情況和體會，準確記錄時間、地點、相關人物和事件發生的過程。教導處和年級組對班主任和學生干部進行培訓。

4.對原有活動進行分類，方便學生歸類。同一活動，學生的角色不同可能產生不同的歸類，如軍訓，既可以填寫為公益活動，也可以填寫為實踐活動或社會活動，因為是對軍隊生活的參與性體驗。校運動會，裁判員和服務人員是公益類，運動員和廣播員屬于實踐類，開幕式的團體操表演屬于藝術類。

5.提供平臺，方便學生參與和體驗。在已有活動的基礎上，通過課程整合，設計一些新的活動，如假期的社會調查、勞動實踐、設計活動等，學校內部的學科前沿活動，大學先修課程，書法課程，數學、物理、化學等競賽活動，籃球、足球、乒乓球等競賽。

6.組織“五個一”活動，體現學校育人特色，促進學生全面發展。“五個一”活動具體為：參加一個藝體活動，培養和發展學生的藝術或體育特長；撰寫一份研究報告，擴大學生的知識面，拓寬學生的視野；參加一個學科興趣小組，培養學生的一門學科特長，為學科競賽和高考服務；擔任一個職務，培養學生的組織管理能力；參加一個公益活動或勞動小組，幫助學生了解社會公益，讓他們樹立“勞動最光榮”的思想意識。

7.展示并推進。為了讓學生能夠盡快熟悉作業本的使用，解決學生“沒話說”的問題，年級組對上學期的作業本進行評價，并選出其中的優秀者進行展示，一學期一次。通過展示交流、相互學習，推動作業本的使用，推動我校的綜評工作。

8.作業本的升級。通過2017級學生的試用，我們認為可以使其作用最大化，所以我們對2018級新高一的活動類課程作業本進行了升級，增加了學生學籍信息、學習成績、身心健康以及學生自我陳述報告這四個項目。

9.作業本使用的目的。便于學生真實記錄在校參加的各種活動；便于學生在每個學期末上報電子檔案時典型案例的選取；便于形成對學生的過程性評價；便于學生記錄在校期間不同階段的學習成績和健康狀況；便于學生升學和就業時填寫相關證明材料參考；彌補學校檔案工作中的一個空白。

三、綜評試點工作的效果

1.激發了學生參與活動的熱情。為了有話可說，在學校活動中，學生都積極主動爭取多參與、多觀察和多做事。

2.約束了學生的行為。為了爭取有個好的評價和好的記錄，學生在活動中表現出了較強的自我約束力。

3.轉變了學生的寫作習慣。過去寫作存在抄書抄報或網上下載的現象，現在學生通過作業本活動的記錄，體會到了敘事的益處，形成了敘事習慣，寫作時自然變空洞說教為就事論事。

4.促進了全校上下對新高考的認識和理解。學校從綜評工作入手，培訓師生，使他們逐步認識了新高考。

5.推動了活動類課程校本化。綜評工作的開展，倒逼教師在組織活動時有計劃、有組織、有分工、有評價，使以往的活動真正成為活動類課程。

（作者單位：原平市范亭中學）