長子縣：研訓引領助力教育均衡發展

王志伍 陳紅根

教育發展，研訓先行。近年來，長子縣教科局堅持科研興教戰略，加強在教育科研領域的投入，強化教育科研在整個教育領域中的引領作用，推動了縣域教育事業的均衡發展。2017年，在山西省縣域義務教育均衡發展國家督導檢查反饋會上，長子縣順利通過教育均衡發展驗收。

幾年前，長子教育遇到了發展瓶頸———教育不均衡，突出表現便是“擇校”現象的屢禁不止和“輟學率”的居高不下。首先，大量家庭經濟條件優越、學習成績優秀的學生舉家外流到長治市區以及周邊縣區的優質學校，以至于縣外的學校出現了“長子班”。其次，城內學校處處人滿為患，嚴重超規模、超容量，而農村卻出現了有師無生的“空殼”學校。同時，嚴重超負荷運轉的優質學校和辦學效益低下的薄弱學校大量產生“學困生”，“學不好”成為輟學的根本原因。

為了提高農村學校的教學質量，破解城鄉二元結構下教育不均衡的難題，縣教科局提出了“以提高教育質量為目標，以均衡城鄉教育資源為舉措”的工作思路，通過研訓引領，走內涵發展路子，提升學校的辦學水平。在這一過程中，縣教研室進行了多方面的嘗試探索，成果豐碩。

一、健全教研管理體系

長子縣是一個擁有30多萬人的人口大縣，教學場所點多面廣，且分布不均，縣教研室對全縣的教研管理很難做到全覆蓋。同時，部分偏遠學校由于學生少、師資力量薄弱，常規教研很難真正落到實處。對此，我們在原有的教研體系中增設了區域聯片教研制度，形成了以縣教研室為龍頭、以區域聯片教研為紐帶、以校本教研為基礎的三級教研體系。

經過充分調研，我們將全縣學校劃分成八個片區，實行校際捆綁、有機組合，并建立了聯片教研活動基地和組織機構，由校長定期輪流組織本區域的教學比賽、教研交流、試卷分析、教學觀摩等聯片教研活動。同時，縣教研室按照“校際交流、合作互利、共同發展”的要求，加強了對聯片教研工作的指導監督。區域聯片教研通過校際交流、互相幫扶、資源共享、合作反思，為推動全縣課改工作制度化、高效化和常態化積累了豐富經驗，同時還兼顧了教研活動的整體性和靈活性，做到了教研工作的無死角全覆蓋。

二、加強學科體系建設

教育質量的提高，最終要落實到學科建設和教學質量提高上來。圍繞學科建設，我們本著“自主發展、資源共享、互利共贏、整體發展”的原則，著眼于學科要素的組成，從課程標準的學習、教學方法的提煉、教材的整合、課程資源的開發、師資隊伍的建設、學生學習方式的改進和學習品質的提高等方面，以活動推動為抓手，開展了學科體系的建設與研究。

1.打造學科優勢基地，成立“名師工作室”。隨著我縣課改的深入發展，學校的教學逐漸形成了各自的學科特色，優秀學科教師也不斷涌現。為了推動學校的特色發展、促進學科教師的快速成長，我們根據學校多年的教學成績和課改中突出的學科特色，建立了優勢學科基地，如嵐水聯校的英語優勢學科基地、東方紅學校與丹朱一中的語文優勢學科基地、長子二中和大堡頭小學、色頭小學的數學優勢學科基地等。同時，經學校推薦并經縣教研室考查，成立了全縣中小學各學科的“名師工作室”，其中多數是省市縣教學能手和專兼職教研員。優勢學科基地的建立和“名師工作室”的組建，是全縣優質教學資源的優化組合，為全縣的學科建設積累了豐富的經驗，同時對全縣教學教研工作的開展起到了示范引領作用。

2.積極探索學科專題模塊化教學模式。隨著課程改革的深入開展，學科教學越來越強調學生學科素養的提高，強調人的綜合發展。我省中考命題改革也突出了對學生學科素養的考查。在這種形勢下，我們必須改變以往一課一例的碎片化教學模式，要加強對教材的整合，突出教學的整體性和綜合性。為此，2018年春季開學初，由縣教研室牽頭組織，經過各名師工作室充分的前期準備，依托學科優勢基地的有利條件，集中全縣學科教學的骨干力量展開了對學科專題模塊化教學模式的研究，并將研究結果以“示范課+專題講座”的形式在全縣推廣。該項活動在全縣教師中引起了強烈反響，并得到廣泛好評。

3.建設和完善縣域內學科資源庫。隨著課堂教學改革的深入開展，學案教學在我縣得到廣泛運用。同時，薄弱校改造工程的完成又極大地提升了各校的辦學條件，使得多媒體教學成為可能。但是，由于各校師資水平不平衡，學案的編制和課件的制作成為制約我縣教學改革的又一大難題。為此，縣教研室同裝備股共同研究制定學案編制及多媒體教學課件資源庫建立的相關細節，組織各學科優秀教師完成了義務教育階段全學科導學案的編制和全學科課件的制作，進而形成了縣域內學科教學資源庫，為校際間的資源共享提供了極大便利。

三、提高教師專業素養

近年來，為提高我縣教師專業素養，縣教研室、基層教研組通過各種專項主題活動，為更多的學校和教師搭建了自我展示、相互交流的平臺，引領各基層學校教學教研方向和教師的專業發展方向，并產生了很好的效果。

1.推廣校本小課題研究活動。通過小課題研究活動，引領學校教學教研，并解決課改工作中的實際問題，提升校本教研水平。

2.組織開展教師全員命題工作。通過對教師命題工作的培訓，提高教師對命題工作的認識，引領教師站在課標的高度審視教學，在教學中做到目標明確、有的放矢，從而提升課堂教學的有效性。

3.積極開展教師讀書活動。縣教研室在全縣教師隊伍中大力開展讀書活動，組織各校根據本校教師的實際知識結構統一讀書目錄、擬訂讀書計劃，并逐周安排學習任務，定期組織學習筆記和學習心得評選活動，每學期至少開展一次讀書匯報會，全面增強教師的文化底蘊。

4.組織開展“三筆兩畫（話）”工作。寫好三筆字、講好普通話、能畫簡單的簡筆畫，是教師基本的職業技能。為提高這項技能，我們在全縣各中小學開展了“三筆兩畫（話）”落實工作。我們要求各聯校、初中學校制定切實可行的“三筆兩畫（話）”落實方案，定人員、定目標、定措施，各校每學期要對所轄全體教職人員進行一次考核，教育局每學年對某一年級教師進行抽查檢測，并將結果納入到對學校的考核中。通過開展該項活動，講普通話、寫規范字在我縣各所學校已蔚然成風。

5.開展優秀教學故事和優秀教學案例的評選活動。在教學一線，每天都有精彩的教學故事在上演，每天都有獨特的教學案例在發生，如果把這些精彩的教學故事和有價值的教學案例進行收集整理，然后經過提煉總結并加以推廣，將是一筆寶貴的財富。為此，我們開展了優秀教學故事和優秀教學案例的評選活動，極大地激發了廣大教師的研究熱情，同時也為全縣教師搭建了一個可以相互借鑒、互通有無的平臺，為教學研究提供了鮮活的經驗材料。

以上活動，增強了廣大教師的研究意識、積累意識、成果意識及成果轉化意識，促進了教師教學水平的提高。

通過健全教研管理體系、加強學科體系建設、提高教師專業素養，我縣的教育科研水平有了較大的提升，縣域教育基本實現了均衡發展。

（作者單位：長子縣教科局教研室）