加強園本研訓文化建設的探索

王彧

幼兒園研訓文化建設作為幼兒園文化建設的重要組成部分，對提升幼兒教師的專業素養，提升幼兒園發展內涵，發揮著助推器的作用。幼兒園研訓文化，指的是幼兒園在自己組織開展的研訓活動中所形成的融教學研究與教師培訓為一體的文化氛圍、教科研意識相應的管理制度和組織模式，以及幼兒園與家長之間相互尊重、相互支持、共享交流的和諧關系，并以觀念指引研訓活動的一種文化。

園本研訓文化的形成，能使教師培訓和教育研究重心下移，能有效提升幼兒園辦園水平和質量，助推教師專業化素質的有效提升。近幾年，我園加強幼兒園研訓文化建設，助推幼兒和教師素質全面發展，提升了幼兒園的發展內涵，彰顯了幼兒園的發展特色。

一、立德樹人，加強園本研訓精神文化建設

立德樹人揭示了教育的本質，是對教育本質的重新認識。幼兒教育要完成立德樹人的根本任務，教師首先要立德。多年來，我園把建設一支師德高尚、業務專業的教職工隊伍作為園本研訓工作的核心目標。以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德素質為重點，不斷深化師德建設，強化師德修養，把加強師德建設放在精神文化建設的首位。

政治素質是教師師德素質的首要素質之一。我園始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實十九大精神，緊緊圍繞園所“外樹形象，內強素質，以人為本，和諧發展”的工作目標。同時，不斷加強全體教職員工思想政治教育和師德規范教育，樹立為人師表、愛幼敬業的師德形象。

我園把樹立責任意識作為師德建設的根本，確立了“靠責任凝聚團隊、靠團隊凝聚人心”的工作思路，開展了“園興我榮、園辱我恥”的思想教育活動，努力激發全體教職工不斷增強集體榮譽感的自覺性。通過開展“樹立‘四種意識’（崗位意識、責任意識、服務意識和創新意識），做示范型教師”活動，逐步形成了“責任為本、厚德興教”的園本研訓精神文化。

物質文化建設是幼兒園文化建設的重要組成部分。我園在廣場醒目的位置設計建造了一塊文化石，上面鐫刻著一個突出醒目的“德”字，并附注“責任為本，厚德興教”八個字，展示幼兒園的辦園精神，彰顯“以德為先”的教育思想。同時，寓意著中華民族的道德文化堅如磐石，深深扎根于幼兒園教師、孩子和家長的心中。

二、以規促研，加強園本研訓制度文化建設

依靠規章制度的約束力來形成研究的氛圍和方式，是促進教師專業化成長和幼兒園發展的有效途徑。幼兒園通過研訓制度，鞭策和激發教師積極主動去學習，養成不斷進取得良好習慣。堅持以規促研，建立完善的教學管理體系和各項研訓制度，如教研制度、教師備課制度、園本培訓制度、課題研究制度，課程檢查反饋調整制度、教學反思制度、教學活動評價制度等。

按照制度要求，每學期都要開展不同規模的研訓活動。大教研以中層組織為主，注重理念的引領;小教研以年齡組為單位，注重實踐的檢驗。圍繞實踐中發現的實際問題，做到每次活動有目的、有內容、有措施、有效果。通過多種形式的研訓，激發教師發現問題、推動討論、梳理概括、提升總結的能力。

三、課題牽動，加強園本研訓科研文化建設

科研文化建設是推動幼兒園發展的動力，也是提升教師專業素質的有力抓手。我園重點在以下幾個方面下功夫：

第一，領導班子帶頭搞科研。我園的領導班子成員，堅持要求教師做到的，自己首先要做到。要求教師要學習研究，領導首先就要成為學習研究的引領著和指導者。

第二，培養教師快樂參加教育科研的心態。幼兒園基本是由女性組成的特殊群體，具有感情細膩、爭強好勝、自尊心強等特點。為此，我園特別重視了解每位教師的心理需要和情感需要，引導教師要有取人之長的雅量，容人之短的度量，彼此間相互理解，相互包容，建立和諧融洽的人際關系。

第三， 堅持課題牽動。加強教科研工作，是提升幼兒園研訓文化的先導性工作，向科研要質量，依靠科研提高文化品位，已成為我園領導和教師的共識。我園堅持以課題牽動園本研訓，讓教師在課題研究中提高專業能力，在課題研究中享受工作的快樂。我園先后確立了“幼兒藝術教育研究”“在音樂活動中培養幼兒藝術創造力的支持性策略研究”“圖譜在幼兒園韻律活動中的支架作用的研究”等諸多課題，要求教師人人參與，班班參與，在參與研究的過程中，促進教師專業素質的提升。

四、合作共贏，加強園本研訓團隊文化建設

合作共贏是當今一種非常先進的思想觀念。它對指導我園開展園本研訓，創建研訓文化很有價值。遵循“合作共贏”的理念，我園開展了以下探索。

（一）建立互助網研訓共同體

“校（園）本研修互助培訓網”是大連教育學院于2012年啟動的一種教師培訓模式。2016年，我園正式啟動“校（園）本研修互助培訓網”，并被確定為研訓基地。通過近幾年的研訓活動，我園深刻地體會到：園本研修互助培訓網是教師成長的福音，它打破了園際界限，轉變了長期以來各個幼兒園獨立作戰，園內研修活動質量不高，流于形式等現象。

（二）建立家長助教團隊

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“家長是幼兒教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”家長助教工作是我園開展園本研訓的新舉措。我園充分挖掘家長教育資源，鼓勵家長參與幼兒園教育，形成教育合力。依據家長不同特長，將家長分成五個助教組，即：藝術組、美食組、園藝耕種組、民間手工組、傳統游戲組，并組織家長定期開展助教活動。

在家長助教活動中，教師是活動的發起者、組織者，家長是參與者、合作者。在活動中，家長掌握了家教方法，教師拓展了知識面，彌補了教師某些方面的不足。

（三）建立跨地域研訓合作體

建立跨地域研訓合作體，是當下開展園本研訓的發展趨勢。在大連市、旅順口區教研部門的統一部署下，我園與沙河口區教師園、中山區春華幼兒園、金州一園、普灣新區幼兒園、莊河市將軍湖幼兒園等園所實現了研訓基地之間的對接，建立了園際間的互訪與合作，基地園在活動中很好地發揮了示范性作用，為各園提供參觀、學習交流的機會，彼此分享教育信息，實現教學資源共享，促進各園教育教學質量的提高。通過座談、觀摩、交流等形式實現了彼此間的互助成長。

我園是全軍示范園。根據海軍幼教工作全面提升的工作部署，進行跨省互動交流，近年來，我園派教師在上海、寧波、海南、廣州、湛江等地學習交流，在活動中很好地發揮了示范性作用。

（責任編輯：趙春艷）