基于生命成長的班級勞動(dòng)教育實(shí)踐

【摘 要】在班級勞動(dòng)教育中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，通過學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng);通過學(xué)校、家庭、社區(qū)教育等多渠道增加學(xué)生的勞動(dòng)生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生習(xí)得更多的勞動(dòng)技能;通過評價(jià)反饋增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。班主任應(yīng)該在基于生命成長的課堂中，進(jìn)行生活化的全人教育，落實(shí)勞動(dòng)教育的知情意行，讓學(xué)生的人生因勞動(dòng)而精彩、因勞動(dòng)而美麗。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;生命課堂;勞動(dòng)精神

【中圖分類號】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0064-02

【作者簡介】姚燕，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中（南京，210022）教師，一級教師。

梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中說：“人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也為勞動(dòng)而生活。”勞動(dòng)是為了更好地生活，同時(shí)也正是勞動(dòng)體現(xiàn)了人生價(jià)值，“敬業(yè)樂業(yè)”是實(shí)現(xiàn)人類幸福生活的不二法門。在我看來，勞動(dòng)也是生命教育的一節(jié)必修課，學(xué)生可以在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)勞動(dòng)并獲得快樂、得到成長。那么，班主任如何激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)呢？我在帶班實(shí)踐中，通過學(xué)科滲透、活動(dòng)體驗(yàn)、家校共育、評價(jià)引導(dǎo)等方式，開展了一系列基于學(xué)生生命成長的班級勞動(dòng)教育實(shí)踐。

一、學(xué)科滲透，形成勞動(dòng)認(rèn)知

作為生物學(xué)科教師，在日常的學(xué)科教學(xué)過程中，我有意識突出生物學(xué)科研究成果和著名科學(xué)家的職業(yè)生涯介紹，讓學(xué)生對勞動(dòng)精神有正確的認(rèn)知。比如課本中關(guān)于袁隆平訪談的材料，袁隆平院士在幾十萬個(gè)稻穗中檢查育種，尋找到適合雜交育種的雄性不育株，為人類糧食高產(chǎn)做出巨大貢獻(xiàn)。我引導(dǎo)學(xué)生了解：他的成功絕不是偶然，是他多年持之以恒、克服種種困難的必然結(jié)果;成功來自知識、靈感、汗水、機(jī)遇，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，汗水意味著任何一項(xiàng)成果都來于深入細(xì)致的實(shí)干和苦干。我還在班級中開設(shè)STEM系列課程，如“DNA的模型建構(gòu)”“細(xì)胞模型的3D設(shè)計(jì)與打印”“無土栽培盆景營養(yǎng)液的配置”“農(nóng)田土壤酸堿度的測定與改良”等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等相關(guān)知識的同時(shí)，認(rèn)識到在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界，實(shí)現(xiàn)對自然界的控制和利用也是一種勞動(dòng)。

學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)，了解了勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，明白了勞動(dòng)對人類發(fā)展的重要性;認(rèn)識到勞動(dòng)創(chuàng)造了人類社會(huì)的一切，一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)、不能自食其力的人不但沒有生存能力，更不會(huì)有生存價(jià)值;認(rèn)識到勞動(dòng)不僅僅指體力勞動(dòng)，還包括各種腦力勞動(dòng)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)勞動(dòng)熱情

著名的教育家陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”他認(rèn)為，人類獲得知識的途徑是親身實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生們的勞動(dòng)熱情，我創(chuàng)設(shè)多個(gè)班級勞動(dòng)崗位讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在角色互換中了解崗位職責(zé)，懂得珍惜和尊重別人的勞動(dòng)成果，同時(shí)樹立正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀。

除此之外，我還充分利用重要的節(jié)慶日開展各種主題活動(dòng)。勞動(dòng)節(jié)，我組織學(xué)生開展“生活達(dá)人秀”勞動(dòng)技能競賽;植樹節(jié)，我組織學(xué)生開展植樹活動(dòng);父親節(jié)、母親節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生用主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的方式回饋父母的養(yǎng)育之恩;重陽節(jié)，我與學(xué)生一起走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)老人提供服務(wù)等。寒暑假，我會(huì)定期組織學(xué)生參與校外勞動(dòng)實(shí)踐或者公益活動(dòng)，增加學(xué)生接觸真實(shí)勞動(dòng)情境的機(jī)會(huì)。在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得了勞動(dòng)尊嚴(yán)感、成就感和幸福感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的勞動(dòng)熱情，樹立起勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)價(jià)值觀。

三、家校共育，提升勞動(dòng)意識

勞動(dòng)教育本質(zhì)上就是一種生活教育，而且是一種最好的生活教育。學(xué)生通過勞動(dòng)獲得生活體驗(yàn)、生活樂趣，掌握生活技能，從而創(chuàng)造生活。勞動(dòng)為家校共育提供了良好的渠道。家務(wù)勞動(dòng)是最基礎(chǔ)的勞動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自理能力的重要途徑。因?yàn)橐恍┘议L總是剝奪孩子的勞動(dòng)權(quán)利，于是我通過家校共育的方式，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，鼓勵(lì)家長給孩子提供生活訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并在必要時(shí)及時(shí)給予支持和幫助。家庭的參與為勞動(dòng)教育提供了更廣闊的空間，讓學(xué)校教育的效果得以延伸和發(fā)展，學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)一步鞏固，勞動(dòng)意識進(jìn)一步提升。

四、評價(jià)留痕，落實(shí)勞動(dòng)行動(dòng)

為了營造“人人爭勞動(dòng)、比誰會(huì)勞動(dòng)”的班級環(huán)境，我大張旗鼓地開展了“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄皠趧?dòng)幣”設(shè)計(jì)大賽，發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)各具特色的“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄皠趧?dòng)幣”，并制訂爭章細(xì)則。班級“勞動(dòng)幣”可以儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)讓、暫借，學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇勞動(dòng)的形式。每個(gè)學(xué)生還有一本“勞動(dòng)手冊”，記錄和展示自己參加校內(nèi)外勞動(dòng)的情況，包括勞動(dòng)的照片、勞動(dòng)中的感悟文字、“勞動(dòng)幣”的統(tǒng)計(jì)情況。“勞動(dòng)手冊”使得勞動(dòng)的過程和評價(jià)反饋得以留存，成了學(xué)生最好的勞動(dòng)行動(dòng)指南。學(xué)期末，我會(huì)為每個(gè)學(xué)生撰寫期末勞動(dòng)綜合評語，并向優(yōu)秀勞動(dòng)者頒發(fā)“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保@得“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡膶W(xué)生會(huì)出現(xiàn)在班級“明星園地”宣傳欄中。這樣的評價(jià)不僅在班級里樹立了更加直觀的榜樣典型，而且落實(shí)了勞動(dòng)行動(dòng)的反饋，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。

總之，在班級勞動(dòng)教育中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)教育等多渠道增加學(xué)生的勞動(dòng)生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的勞動(dòng)技能，在評價(jià)反饋中增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。班主任應(yīng)該在基于生命成長的課堂中，進(jìn)行生活化的全人教育，落實(shí)勞動(dòng)教育的知情意行，讓學(xué)生的人生因勞動(dòng)而精彩、因勞動(dòng)而美麗。