在師生關(guān)系中確立班主任的角色定位

【摘 要】班主任要與學(xué)生建立一種相互信賴、相互理解、相互負(fù)責(zé)的關(guān)系，這要求班主任成為一名舍得為學(xué)生花時間的人，尊重、欣賞、信任學(xué)生的人，不讓學(xué)生感到拘束、痛苦的人。

【關(guān)鍵詞】班主任;學(xué)生;馴養(yǎng)

【中圖分類號】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0024-02

【作者簡介】田英，江蘇省儀征市實驗小學(xué)（江蘇儀征，211400）教師，高級教師，揚(yáng)州市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，揚(yáng)州市首批特級班主任。

班主任是班級的組織者、教育者、管理者，是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，是學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者。曾經(jīng)很長一段時間，我這個班主任總喜歡把自己當(dāng)成學(xué)生的引路人，總是習(xí)慣拽著學(xué)生走。尤其是當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，我更是要拼盡全力，不遺余力地想方設(shè)法把學(xué)生給拽回來。“牽拽”，似乎成了我的班主任工作的習(xí)慣性動作。但事實卻是，班主任工作越來越累，越來越?jīng)]有實效。于是，我開始思考：班主任自身的定位到底是什么？

直到帶著學(xué)生讀完圣·埃克蘇佩里的《小王子》，書中狐貍對小王子說：“對我而言，你不過是一個小男孩，和千千萬萬的小男孩沒有兩樣。我不需要你，你也不需要我。對你而言，我只是一只狐貍，和千千萬萬只狐貍沒有兩樣。但如果你馴養(yǎng)了我，我們就互相需要了。你就是我世界上唯一的人了，我也是你世上唯一的狐貍了。”狐貍所談到的“馴養(yǎng)”，就是建立關(guān)系，就是愛，就是為對方付出時間和精力。“馴養(yǎng)”需要耐心，需要智慧，需要信任，需要溝通，需要走進(jìn)對方的心靈。“馴養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是彼此協(xié)調(diào)，而非服從。一旦建立起“馴養(yǎng)關(guān)系”，就應(yīng)該互相負(fù)責(zé)。班主任是什么？我想，應(yīng)該是主動構(gòu)建“馴養(yǎng)”關(guān)系的人。

一、班主任應(yīng)該是舍得為學(xué)生花時間的人

這里所說的花時間并不是說要做保姆式的班主任，時時刻刻看管著學(xué)生，每天天不亮到校，踏著月光、披著星輝回家，而是指班主任要舍得花時間去思考“我要帶怎樣的班級？”“我要育什么樣的學(xué)生？”“以怎樣的路徑實現(xiàn)我的帶班理想？”

2016年的6月，我早早知道了新學(xué)期學(xué)校將讓我擔(dān)任一年級班主任。如何讓自由、活潑的學(xué)生快速適應(yīng)新的身份，適應(yīng)小學(xué)生活呢？整整一個暑假，我閱讀了上百本兒童文學(xué)作品，從班級管理的角度篩選、分類，整合語文學(xué)科資源。開學(xué)后，我將學(xué)科資源整合融入班級管理中，于日常閱讀中啟迪學(xué)生知理，于獎勵閱讀中導(dǎo)引學(xué)生自覺，于多彩閱讀中助力學(xué)生成長。在班級日常生活中，不僅從語文教師的角度出發(fā)，帶著學(xué)生閱讀，更注重從班主任的視角出發(fā)，以書育人，借書育人：積淀閱讀助學(xué)生成長的力量，提高班級管理的實效，實現(xiàn)了學(xué)生“知理、自覺、成長”的班級創(chuàng)意管理的價值。

二、班主任應(yīng)該是尊重、欣賞、信任學(xué)生的人

當(dāng)學(xué)生成了我們班級里的一員后，他就不再是一個普通的孩子，而是我們教室里的唯一。他獨(dú)有的個性、氣質(zhì)、潛力和天賦，他身上的優(yōu)勢和弱點，他性格里不完善的一面都應(yīng)該能被我們一一發(fā)現(xiàn)。像打理花園一樣，我們在尊重他們成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，給他們澆水、捉蟲，一如《小王子》中所說：“我給她澆了水，我給她蓋上花罩，我給她豎起屏風(fēng)，給她避風(fēng)擋雨，我為她殺死了毛蟲，我傾聽她的抱怨，或她的吹噓，有時候也看她默默無語的樣子，因為她是我的玫瑰。”因為成了我的學(xué)生，所以我尊重他、欣賞他、信任他，并欣然幫助他。

涵是我2016年8月帶的一年級（7）班的一個學(xué)生，他頭腦聰明，但因為家庭教育的原因，他的作業(yè)完成情況一直不理想。在他的影響下，班級里時不時有一兩個學(xué)生會學(xué)他不寫作業(yè)。為了和他建立起“馴養(yǎng)”關(guān)系，我先后給他一個職位、給他一個對手、給他一個承諾，在反反復(fù)復(fù)、在彼此的理解、在深度的交織中，我們成了彼此最重要的人。

三、班主任應(yīng)該是不讓學(xué)生感到拘束、痛苦的人

“馴養(yǎng)”一定是讓雙方高興的，如果有一方感到了拘束、痛苦，那一定出了狀況。為了讓小王子明白這一點，狐貍自己現(xiàn)身說法：“如果我馴養(yǎng)了你，你下午四點鐘來，那么從三點鐘起，我就開始感到幸福了。”如果一個班主任，從他踏進(jìn)班級的那一刻起，就一直板著面孔，異常嚴(yán)肅，學(xué)生見之如鼠見到貓，學(xué)生最開心的事是班主任不在“家”的日子，那這樣的班主任角色定位一定是失敗的。班主任要做一個有人情味的教師，關(guān)心體弱生、信任過失生，尊重個性生，鼓勵普通生、賞識學(xué)困生、鞭策后進(jìn)生……用熾熱的情感去激蕩學(xué)生的心靈，用真誠的態(tài)度贏得學(xué)生的信任，讓每一個學(xué)生都能感覺到幸福的滋味。

陽是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生，做事總是慢幾拍。同學(xué)們都已經(jīng)讀完一篇課文了，他的書還沒有找到;同桌練習(xí)都寫一半了，他才寫一個字;放學(xué)了，大家早已站成了隊，他還在座位上收拾書包……而且每次他都是越催促越慢，越批評越茫然。怎么辦？我將《清單革命》這本書推薦給他父親，教師家長共讀后，和陽一起制訂整理文具清單、書包清單、課間清單……在清單的幫助下，他的效率在不斷地提升，我不再是他害怕的人。

愿每一個班主任都能做狐貍一樣的智者，與學(xué)生成功建立“馴養(yǎng)”關(guān)系，相互信賴，相互理解，相互負(fù)責(zé)。