“讓學生用自己的力量成長”

栗樹林 石岳巍 田薇

編者按：2017年6月23日，習近平總書記視察山西時，專門召開了深度貧困地區脫貧攻堅座談會。總書記強調，要加大深度貧困地區的內生動力培育力度，要堅持扶貧同扶智扶志相結合，注重激發貧困地區和貧困群眾脫貧致富的內在動力，注重提高貧困地區和貧困群眾的自我發展能力。2017年8月，陽曲縣委、縣政府認真貫徹習近平總書記視察山西時的重要講話精神，確保貧困人口都能達到“十三五”期間“兩不愁、三保障”的脫貧攻堅目標，創造性地在原大盂中學基礎上改建了一所全封閉管理、全免費服務的九年一貫制教育扶貧學?！柷h首邑學校。

在黨和政府的特殊關愛下，這所學校精準落實國家扶貧政策，用短短兩年時間完成了一場漂亮的蛻變，榮獲2019年“全國教育系統先進集體”稱號，敬請關注他們的做法。

2019年9月10日，慶祝2019年教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會在北京舉行，陽曲縣首邑學校榮獲“全國教育系統先進集體”稱號，校長李凱作為山西省的代表參加大會，并在人民大會堂受到習近平總書記的親切接見。

一所地處貧困農村的寄宿制學校，緣何獲此殊榮呢？他們在辦學方面有什么特別之處？帶著好奇，記者一行決定一探究竟。10月8日，記者來到陽曲縣首邑學校實地采訪。

這是一所由政府財政直接支持，為保障鄉村建檔立卡貧困戶子女能夠接受公平、優質的教育，防止因教返貧現象的發生而創辦的一所公辦全封閉式寄宿制學校。因為特殊所以備受關注和關愛，自2017年成立之初，首邑學校就承載著黨和政府的厚愛和全社會對貧困戶子女的關心，肩負著扶貧先扶志、阻斷貧困代際傳遞的使命。作為陽曲縣脫貧攻堅的重要組成部分，首邑學校秉持改革創新的精神，不忘初心、牢記使命，持續探索教育脫貧新模式，挖掘教育發展新內涵，為實現陽曲縣教育公平貢獻了應有之力。

62年前，一座古廟、三位教師、五十多名學生組成的大盂中學，正是首邑學校的前身。半個多世紀的風雨兼程，歷經時代變遷、城鎮化推進，外出務工人口增加，學校陷入了生源萎縮、正常教學難以為繼的境地，而這種狀況的扭轉始于2017年。

2017年6月23日，習近平總書記視察山西時，專門召開了深度貧困地區脫貧攻堅座談會?？倳洀娬{，要加大深度貧困地區的內生動力培育力度，要堅持扶貧同扶智扶志相結合，注重激發貧困地區和貧困群眾脫貧致富的內在動力，注重提高貧困地區和貧困群眾的自我發展能力。2017年8月，陽曲縣委、縣政府認真貫徹習近平總書記視察山西時的重要講話精神，確保貧困人口都能達到“十三五”期間“兩不愁、三保障”的脫貧攻堅目標，創造性地在原大盂中學基礎上改建了一所全封閉管理、全免費服務的九年一貫制教育扶貧學?！柷h首邑學校。

2017年9月4日，通過競聘的李凱正式到崗。此時的學校由于剛剛改造完畢，從新舊教職工交接到新生入學的籌備等工作都雜亂無章，等待李凱的注定是如亂麻般繁瑣的組織管理任務。在短暫的思緒整理后，李凱和他的團隊展開了工作。整整一周的時間，他們吃住在學校，日日奮戰到深夜，直至9月11日，全縣精準扶貧戶的孩子們全部到校，學校的教育教學工作才漸漸走上正軌。經過兩年多的發展，目前這里已經接收了551名學生，他們來自全縣10個鄉鎮50多個行政村的貧困、留守、單親家庭和零散教學點，其中建檔立卡貧困學生283名，占全?？側藬档?1%。

這所傾注了黨和政府特殊關愛、享受陽曲縣特殊惠民政策、全國唯一一所對貧困戶子女進行教育扶貧的學校，在改建之初就秉持“讓每一個孩子都能享有公平而有質量的教育”的理念和“精準扶貧、精細管理、精心育人、精品立?！钡霓k學方略，不僅在學校硬件設施配備上高起點、高標準、高要求，師資隊伍的組建更是舉全縣之力。校長李凱和他的團隊成員幾乎都是在全縣教育系統范圍內，經過層層選拔，競聘入職的佼佼者。全校56名專職教師平均年齡只有30歲，其中37名為本科畢業，還有10名研究生。值得一提的是，這是一個團結敬業、樂于奉獻的團隊：有在清理校園雜物時軋斷手指簡單包扎一下就又開始忙乎的領導班子成員；有打著吊瓶仍然伏案工作的中層干部；有小產后隱忍悲傷、帶著病體僅休息四天就回歸工作崗位的班主任……他們是學校建設和發展的中堅力量。

“作為精準切脈貧困代際傳遞和促進縣域教育均衡發展的重大舉措，首邑學校的辦學方針屬全國首創，沒有現成的經驗可搬，一切都需要摸著石頭過河。學校的硬件設施可以在很短的時間內組建，但與這所特殊學校相適應的教學理念和管理模式，則經歷了從無到有、從有到優的漫長改革創新過程。”校長李凱對記者說。

“扶貧先扶志，造成貧困的原因有方方面面，而精神貧困是貧窮代際傳遞的最主要原因，所以我們首先將勵志教育看作一門課程來執行。它不只是德育工作的內容，同時也是除教學外各項工作圍繞的重點，教務、后勤全力配合，課程設置為其服務，最大限度保證勵志教育的空間和時間。”李凱談道。

勵志教育的首要措施是遵循21天習慣養成的教育規律，為每位學生建立“習慣成長手冊”。作為教育部的一個課題，“習慣成長手冊”每月設定一個主題，讓學生將自己的相關感悟記錄下來，以加強師生溝通，便于教師有針對性地對學生展開心理疏導。剛開始，學生只是寫幾個字或者直接抄寫名言，敷衍了事，后來通過全校教師的耐心批閱、溝通，學生感受到了被關愛的幸福，開始逐步打開心扉，把老師當作傾訴對象，成長冊成為學生和老師之間溝通的橋梁。在校長李凱的辦公桌上放著一摞這樣的“習慣成長手冊”，他負責十幾個學生的輔導工作。隨便翻看一冊，從剛作記錄到開學一個多月，點點滴滴的文字可見學生在習慣養成、心智發展、語言表達等方面的細微變化，更能感受到輔導教師的堅持、用心和育人智慧。

朗讀勵志信是勵志教育的第二大舉措。每天，當“全體起立、挺胸抬頭、雙手捧信、齊聲朗讀”的聲音響起時，學生全體起立，齊聲朗讀勵志信。勵志信是學校精心選擇的文章，主題與成長手冊一脈相承，孩子們用洪亮的聲音告訴自己“我要怎么做，我要達成什么目標，什么是對的，什么是應該做的”，目的是通過21天的朗讀，形成積極有效的心理暗示。此外，每周一次的主題班會也是勵志教育的組成部分，這一系列的勵志教育在全國范圍內取得了一定的影響。2018年1月，全國勵志教育現場會在首邑學校召開，該校勵志教育的經驗在會上得以交流。

來自貧困地區的學生們體會到了不一樣的勵志教育，他們走出了自卑怯懦的陰影，融入集體，在活動中形成團結、協作、誠信等道德認知。記者走在校園，學生都會遠遠地立正鞠躬問好，自信而謙遜，勵志教育初顯成效。

因生源的特殊性，首邑學校在教學管理方面也做出了多方面的嘗試。他們摸著石頭過河，不拘泥于現有的條條框框，一切以學生更好地享受到更加優質均衡的教育為出發點和落腳點。

破除舊習，重樹新志。建校之初的一天晚上，值班教師向校長李凱匯報，高年級學生中出現了班級群體多人腹痛、嘔吐等癥狀，疑似食物中毒。按照相關應急管理預案，學校第一時間封存了餐廳當日留樣飯菜，同時對出現癥狀的學生進行檢查。校醫與當地醫院的醫生相繼檢查后，診斷為用餐過量造成的消化不良。雖是虛驚一場，但李凱對班級群體多人出現的消化不良現象感到十分驚訝。經過兩日在餐廳觀察學生用餐，李凱找到了問題的根源。原來，低年級學生是由餐廳工作人員分餐的，而高年級學生可以自行取餐，來自貧困家庭的學生從未吃過學校餐廳如此美味的飯菜，一時忍不住大快朵頤，才導致消化不良。事件的原因如此簡單，也如此令人心酸。為此，學校規定每次就餐前，學生必須先喝湯再吃正餐，并由專人督促檢查。為了保證學生每日的飲水量，學校每天分五次安排學生喝水，同時每日都會變換不同的湯羹。

除了飲食上的細心照料，學校還要求學生每日晨練，增強體質。早上孩子們六點半起床，1-3年級的學生要繞操場走幾圈，高年級的需要跑步，初中學生由于有體育考試會適度增加運動量。學生在這里受到了無微不至的關懷，與老師和校長都建立了深厚的感情。在隨校長李凱參觀學校時，一會兒有學生跑過來說：“校長，我發現三樓有個馬蜂窩……”一會兒有學生告狀：“校長，他不認真做動作……”

晚上七點到七點半，是學生觀看《新聞聯播》的時間?！安还芏啻蟮暮⒆佣夹枰础缎侣劼摬ァ?，雖然可能理解不到位，但他們能看到外部世界，開闊眼界，也培養了他們關心國家大事的習慣，有利于他們的健康成長?！崩顒P說。

關于勞動教育，首邑學校有這樣的理念：“我們不培養衣來伸手，飯來張口的‘懶漢’。一定要讓他們學會勞動，習慣做這些事情?！崩顒P說。對于不良的行為，學校制定了相應的懲罰措施，如有學生亂扔垃圾，那么當天垃圾桶的清潔工作就交由該學生來做；如果學生抽煙，就讓他們定量撿煙頭；等等。通過這些懲罰措施，讓學生在提升勞動能力的同時，懂得對自己行為負責的道理。

無微不至，不言放棄。每逢周五和周日下午是首邑學校上下最繁忙的時候，因為這兩天是學生回家和返校的日子，這也是其他學校不會遇到的一大難題。由于學生大都來自偏遠農村，交通不便，有的地方甚至一周才通一次公交，而且很多學生不是家庭不健全就是留守兒童，根本不具備接送的條件。為此，陽曲縣政府和首邑學校與當地公交公司達成幫扶協議，每周有9輛大巴專程免費接送學生，每輛大巴上都配備專職教師負責學生的安全。因此每周五午飯后，9輛大巴駛出首邑學校，前往陽曲縣的四面八方。

利用節假日和每周接送學生的機會，學校教師會對全校貧困學生進行家訪，并建檔立冊。通過家訪，老師們對貧困的認識更加形象具體，從而更加關愛這些孩子們，在生活上給予了無微不至的關照。記者翻閱學生家庭手冊發現，貧困家庭的子女不僅僅表現在經濟上的窘迫，還存在特殊體質等問題，有的孩子營養不良，有的孩子患有先天性心臟病甚至殘疾。學校通過對這些情況的深入了解，對學生進行特別的照顧。比如，小景文患有先天性心臟病和貧血，幾乎每天早上都會因低血糖而暈倒，于是學校安排生活老師給他準備了糖果放在口袋，隨時可補充能量。這樣的事例不一而足?？傊?，無論是校長還是教師，都對學生付出了事無巨細的關愛。值得一提的是，周日下午返校后，教師會為學生補習周五下午的課程，全校教師的雙休日幾乎變成了單休日。他們每天吃住都在學校，時時刻刻和學生在一起，既是老師，更是家長。他們做這些沒有什么補助，靠的就是深埋在心中的愛生情懷。

拓展教育扶貧外延。為了進一步深入推進教育扶貧工作，首邑學校根據學生家庭的困難情況，選擇品行優良的家長擔任生活教師、餐廳幫廚等后勤工作人員，現已聘用了14個建檔立卡精準扶貧戶的家長。孩子在學校學習，家長在學校打工賺錢，首邑學校成了真正意義上的大家庭，這也是首邑學校踐行和詮釋扶貧工作的一大創舉，得到教育部副部長鄭富芝的高度認可。

首邑學校在成立之初就承載著黨和政府的厚愛，在物資和教育資源上都得到了強大的財政支持。在飲食上，政府為學生提供了每天18元的伙食標準；在生活上，大到被褥、衣服，小到衛生紙、尿盆、學習文具等用品，均由政府埋單。

同時，首邑學校通過集中辦學，整合了縣域內的教師資源和教育資源，貧困山區的孩子在這里能夠享受到專業的音樂課、美術課、興趣活動課等優質的教育資源。多媒體、塑膠操場等以前沒有的設施設備現在都有了，更令人欣喜的是，學校的非洲鼓、葫蘆絲、古箏、尤克里里等社團活動已初具韻味，美術作品形象逼真，撲面而來的不再是鄉土氣息，而是濃郁的文化氣息，滑板、舞蹈、足球、籃球、柔道等課更是精彩紛呈。

而這一切，也得益于社會各界的關愛和支持。社會組織和個人紛紛向學校伸出了援助之手。采訪那天，適逢太原市的一位不愿透露個人信息的愛心人士趙女士來給孩子們上滑板課。和她同來的還有十幾個來自中北大學學生會和籃球、跆拳道等社團的學生。據了解，趙女士每周都會兩次自費驅車幾十公里帶這些大學生來到這里，為孩子帶來新鮮有趣的知識和課程。同時，趙女士還組織各界愛心人士籌措資金為學生購置了各種各樣的體育器材和服裝等。趙女士表示，幾年來，她見證了孩子們的成長，深刻感受到了孩子們的變化，不少孩子從膽怯、不善言談到自信、主動問好的轉變讓她深感志愿者工作的重大意義。

2018年1月，國務院副總理劉延東、全國人大常委會副委員長吉炳軒在省委書記駱惠寧、省教育廳廳長吳俊清的陪同下來到首邑學校視察，對學校的教育扶貧模式和育人工作給予了充分肯定。劉延東強調，要精確瞄準教育最薄弱領域和最貧困群體，堅持資源配置向農村、邊遠、貧困和民族地區傾斜，既要改善學校硬件條件，更要加強教育教學、學校管理等軟件建設，構建關心關愛留守兒童的長效機制，通過寄宿制等多種辦法讓貧困家庭的孩子接受優質教育，使教育成為切斷貧困代際傳遞的治本之計。來自黨和政府的關注與關愛，讓首邑學校在深入踐行教育扶貧模式探索的道路上獲得了前行的動力?！安煌跣母h走，努力學習為國強”已成為每名學生時刻謹記的第一校訓。

習近平總書記講：“貧窮不是不可改變的宿命。人窮志不能短，扶貧必先扶志?！秉h的十八大以來，為了在全面小康的路上不使一個貧困戶掉隊，黨和政府以及社會各界投入大量人力、物力、財力，全國年均超千萬人脫貧。但是越往后，扶貧和扶智扶志相結合的重要性越凸顯。面對深度貧困人口，如果只靠外界的幫和扶，而不激發貧困戶的內在動力，精準扶貧和精準脫貧就會事倍功半。如果貧困人口失去了擺脫貧困的精神和志氣，那么無論外界如何努力，也會像得了“軟骨病”的病人一樣，都是扶不起來的。談到首邑學校的意義，李凱對記者說：“首邑學校的學生單純可愛、勤奮樸實，但需要面對的問題也較多。剛入學的時候很多孩子不洗臉、不洗腳、不講衛生，頭上生虱子的、兩個膝蓋黑亮黑亮的，脫下的衣服不說味道單看一眼就知道它是‘文物’。我們為這里的孩子解決了吃穿住，更一以貫之給他們解決了生活習慣問題，幫助他們養成脫離貧窮落后的習慣。人與人之間的差距往往就在習慣，我想，首邑學校的一項使命是讓學生樹立對理想和信念的追求，以及對生活積極向上的態度。我們的學生需要自信，需要感恩，需要好學、上進！”

這所學校的校舍是新的，校長是新的，教師是新的，學生也是新的，但最重要的是，關于脫貧與立志的希望是新的。國家的脫貧政策、各級黨和政府的關心，給了貧困學生們實打實的幫助。這里全校師生在一起努力，用愛育人、用心辦學，為精準脫貧和促進教育均衡相結合做出了一個鮮活而溫暖的嘗試。貧困學生在這里得到了優質的教育，為他們改變貧困現狀注入了內生動力。

在采訪的尾聲，李凱動情地說道：“我們需要一種教育，一種能讓學生用自己力量成長的教育，一種能阻斷貧困代際傳遞的教育，但這種教育的最終目的是讓貧困學生從社會角度和自身心理角度去掉‘貧困’的標簽。在黨和國家、社會的關愛下，他們能在同一片藍天下快樂成長、學習，在走入社會后，他們將和其他同齡人一樣，平等地追求自身的理想抱負，為社會貢獻自己的力量，我想這才是首邑學校扶貧扶志的意義所在?！?/p>