提高拼音教學效果的方法

馬志龍

學好漢語拼音是學習生字的前提，是學生們終身學習語言的工具。拼音教學在基礎階段的語文教學中占有很大的比重，也是這一階段教學最核心的任務。但是由于過去所一致沿用的拼音教學方法缺少創意，又加上小學生的學習能力低下，拼音教學總是難以達到預期的效果，這也影響到了學習漢字和語言的效果。新課程標準對拼音教學提出了更高的要求，也十分重視拼音教學方法的研究，因此廣大的語文教師也開始了有關拼音教學的改革和創新工作，希望能夠在最大程度上提高學生學習拼音的效率和質量，學會學習的方法。以下是結合我教學經驗，總結出幾點提高拼音教學效果的建議。

一、多媒體教學法

隨著時代的發展和社會的進步，各種現代化的教學手段被應用到了小學教學領域當中，有效推動小學教學領域的創新發展。在實際的課堂教學過程中，教師可以采用多媒體課件、視頻動畫來幫助學生學好拼音。多媒體課件能生動地展示課本內容，能把課本上的圖像、文字、有機地融合在一起，從而把抽象的知識點具體地呈現出來，突破教學的重點、難點。

例如我在教學b 、p、 m、 f 時，通過找朋友與 a 、o 、e、 i 、u 進行了組合。課件展示聲母與韻母拼讀的過程，通過視頻動畫故事，聲情并茂地演示，孩子們興趣盎然，學會了拼讀技巧。課堂內容豐富了，課堂變有趣了，學生的積極性充分調動起來了，課堂效率也得到了提升。如在學習復韻母時，我設計了這樣一個課件，在美麗的森林王國里，住著一些可愛的復韻母寶寶，我點擊幻燈片翻頁筆，森林呈現在眼前，韻母寶寶分散在森林的各個部。我問學生：“韻母寶寶在森林里迷路了，聰明可愛的你們能不能叫出他們的名字，幫這些韻母寶寶找到它們的家園？”孩子們可高興了，小手舉得老高，我讓學生開火車讀，讓學生登臺用手指著幻燈片，根據學生的回答，將韻母寶寶一個一個送回家園。這樣，在愉悅的學習之中，孩子們積極性活躍起來，韻母的讀法和寫法也不知不覺留在了他們的記憶深處。

課件、視頻動畫不僅調動了學生的直觀思維，還激活了學生的記憶思維，在五彩的畫面之中，在激情洋溢的音樂之中，孩子們的小手和畫面中的動作一起行動，有語言、有動作、有聲音，孩子們開心欣賞畫面，快樂記憶。如聲母的寫法g、 k、 h ，g先寫半圓，再寫豎彎鉤，占中下格; k先寫一豎，左斜，右斜，占中下格;h先寫一豎，再寫右彎豎。孩子們根據畫面上的動作比劃自己的小手， 不知不覺中記住了聲母的寫法。

二、趣味教學法

通過相關的教學實踐表明，如果想要有效提升小學漢語拼音教學的質量和效率，就要不斷提升小學漢語拼音教學的趣味性。兒歌、繞口令、順口溜能夠將拼音的規律整理起來，朗朗上口的內容更容易使學生們掌握，能夠起到加深記憶，提升教學趣味的作用。

一直以來，學生總是無法將拼音的發音準確讀出，因此在拼讀時也出現了很多錯誤，教師一遍一遍地糾正，令學生們不耐煩。這時不妨利用兒歌和繞口令來教學生們發音。

如：張嘴大笑哈哈哈，aaa;小雞回窩，ooo;早飯沒吃餓餓餓，eee……這樣將學生們平時說的話與拼音相聯系，不僅使發音更標準，而且在聯想記憶下更牢固地掌握。唱兒歌能夠起到同樣的效果，兒歌的歌詞朗朗上口且押韻，讓學生以唱歌的方式來記住有關拼音的知識點，更符合小學生的思維特征，相信這樣的學習方式也很合他們的“胃口”，具有很強的吸引力。

針對學生在寫拼音時容易出錯的問題，教師可以將拼音與圖片一同展示，使這些原本毫無規律的字母變得形象化，讓學生更輕松地掌握。例如，學習“a”時，多媒體屏幕上同步出現一個張大的嘴;學習“o”時，屏幕上出示圓圓的輪胎、游泳圈等;學習“n”時，圖片展示隨處可見的門洞或者山洞。根據小學生現有的認知水平來合理選取圖片，將明顯提升他們學習拼音的效率。

提到趣味教學，還有一種不容忽視的方法就是游戲教學法。游戲是趣味性最強的活動，也是小學生最喜愛的。在教學整體認讀音節“yi? 、wu 、yu”時，教師可以為學生制作頭飾，每個人的頭飾上有不同的拼音字母，包括“y”“i”“w”“u”等，讓學生們玩一玩“找朋友”的游戲，兩兩搭配成整體認讀音節，如果兩個學生頭上的字母搭配起來無法讀出，就要立即尋找下一個朋友，看誰在最短的時間內將整體認讀音節搭配好。

趣味性拼音教學將開啟學生學習拼音的大門，為他們打好基礎。

三、情景教學法

近年來，情景教學法在小學漢語拼音教學中得到了越來越廣泛的應用，也取得了良好的教學成效。實踐證明，將聲母發音與課文插圖相結合，將課文插圖拍照、復制、粘貼在幻燈片上，能夠為學生提供一種記憶學習內容的媒介，兩者相結合能夠產生奇妙的化學反應，令課堂充滿新奇和吸引力。

為了增強記憶，新教材給聲母配上了不同的韻母。如和平鴿“g g g”鴿（ge）ge讀輕些、短些。b 、p 、m、 f 、g、 k、 h 、j、 q 、x 、z、 c、 s 、zh、 ch 、sh、 y 、w，配合字母插圖都能引出相應的字音。這便是情景教學的一種體現，它的特點便是將原本沒有規律，難以記憶的內容，利用圖片串聯起來，變得形象易懂，更加符合小學生的思維特點，也必將提高他們學習拼音的效率。在學生們已經基本認識了拼音的字母后，教師可以設計情景，將多個拼音串聯起來，讓他們聯想著記憶，同時將學和用結合起來。

教師可以在復習課上出示和拼音相關的一系列圖片，包括形狀和“m”很像的大象腿，和“b”很像的數字“6”，和橘子很像的“c”等，讓學生從圖片中分辨出拼音，然后拼出任意的漢字，再將漢字聯系起來，編纂一個小故事。還可以直接出示“跑”“跳”“飛”“洗衣服”“吃飯”等情景圖片，讓學生根據圖片中的畫面來注音，寫出漢語拼音“pao”“tiao”等?？傊\用情境圖，能夠幫助學生們輕松地學拼音。

四、故事教學法

故事教學法是小學語文教學領域經常用到的教學方式，通過故事教學法的應用，不但能夠吸引小學生的課堂注意力，激發他們的學習熱情，還能夠在課堂上營造出一種獨特的學習氛圍，令教學事半功倍。小孩子最喜歡的就是聽故事。

在實際的教學過程中，我下載了榮德基視頻故事教學，播放的一些小動物會話故事，將一些拼音融入故事里面，有聲音、動作、畫面，形象生動，孩子們非常感興趣，常常被故事所吸引，要求反復觀看。在這種情況之下，孩子不僅掌握了故事情節，也學會了拼音知識。

有時，我自己也會他們講故事，通過搜索網路上面的拼音教學視頻，編一些孩子喜歡的故事。通過這種拼音教學方式，能夠有效地使孩子們開心學習，孩子們常常沉浸在故事之中。

五、簡筆畫教學法

兒童的思維以具體形象思維為主，而低年級學生思維正處于這一發展階段。對于低年級的小學生們而言，教師畫一朵花、一只小白兔、一只鳥、一只螞蟻等，都能夠有效吸引學生的目光。我每次上課，都會根據教學內容設計一些簡單的簡筆畫，讓學生和我一起畫，畫圖配拼音，如畫太陽，畫小魚，畫樓梯等。

與此同時，我還會要求學生把自己的作品展示給家長看，讓家長鼓勵孩子。實踐證明，簡筆畫這種教學手段若運用得恰當，可以滿足學生的好奇心理，集中學生們的注意力，培養學生們動手動腦的能力，寓教于樂，幫助學生學好拼音。

六、結語

總之，教師在開展小學漢語拼音教學的過程中，必須以學生的興趣為出發點，了解小學生在學習拼音時都有哪些困難，為什么會出現這些困難，然后制定出最符合學生學習水平、思維模式的教學方法，這樣才能讓學生學會、學好，學得高效。在整個小學階段的拼音教學中，應該始終體現趣味性，這是保持學生學習熱情最有效的方法，具體如何去實施不必拘泥于某幾種形式，可以自由創新。

（責編? 楊 菲）