老爸的馬氏語(yǔ)文課

權(quán)蓉

“你看，月亮是新月還是殘?jiān)拢坑袀€(gè)訣竅，在北半球，如果月亮像聲母c，can，那就是殘?jiān)拢粗褪切略隆Ｄ銓W(xué)過(guò)物理，自然明白其中的道理。”從輔導(dǎo)班出來(lái)，來(lái)接我回家的老爸指著天空中的月亮對(duì)我說(shuō)。我知道，馬氏語(yǔ)文又開(kāi)課了。

我剛剛補(bǔ)習(xí)的就是語(yǔ)文，更確切點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是現(xiàn)代文閱讀理解。不過(guò)，上輔導(dǎo)班是為了應(yīng)試，而我更享受回家夜路上老爸的語(yǔ)文課。

“披星戴月。披著星星做的衣服，戴著月亮做的帽子。多形象，多浪漫。不過(guò)這是用來(lái)形容連夜奔波或早出晚歸的，十分辛苦。現(xiàn)在我們就是這樣。”老爸說(shuō)，“中國(guó)古代有大量詠月的詩(shī)詞，你想到的有哪些？”

我回答：“李白的《靜夜思》，還有蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。”

他說(shuō)：“嗯。不過(guò)這些作品雖然寫(xiě)到了月亮，其實(shí)說(shuō)的還是人的事兒。李白借月思鄉(xiāng)，蘇軾借月思人。‘月有陰晴圓缺’是虛晃一槍，重點(diǎn)在‘人有悲歡離合’。”

從小學(xué)開(kāi)始，我做現(xiàn)代文閱讀理解試題總是不得要領(lǐng)。老媽建議為我報(bào)個(gè)語(yǔ)文輔導(dǎo)班，但老爸剛開(kāi)始不以為然，認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)，主要在于平時(shí)的積累，靠突擊是不行的；而現(xiàn)代文閱讀理解與寫(xiě)作更是如此，比拼的是之前讀書(shū)的廣度、深度與靈活度。

隨后，老爸為我制訂了閱讀計(jì)劃，并每天抽出一個(gè)小時(shí)開(kāi)設(shè)馬氏語(yǔ)文課。

比如講成語(yǔ)。講了東施效顰、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等幾個(gè)成語(yǔ)故事后，老爸問(wèn)：“這幾個(gè)故事的主人公有什么共同點(diǎn)？”

我想了一會(huì)兒，回答：“都很傻，很可笑。”

他說(shuō)：“對(duì)。這本《成語(yǔ)故事》可以說(shuō)是傻瓜大全，你認(rèn)真閱讀后，把相關(guān)的成語(yǔ)整理出來(lái)。”

老爸講得天馬行空，我也聽(tīng)得津津有味，只是等再次考試時(shí)，我又現(xiàn)了原形。

有一天，我發(fā)現(xiàn)老爸的一篇文章也被編寫(xiě)為現(xiàn)代文閱讀理解試題，便拿給他做。他試著作答，然后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，結(jié)果令人啼笑皆非。

“做這種題是有技巧的。”最終，老爸繳械投降，聽(tīng)從其他家長(zhǎng)的建議，為我報(bào)了個(gè)語(yǔ)文輔導(dǎo)班。

為一探究竟，他和我一同走進(jìn)課堂。原來(lái)所謂的“技巧”，不過(guò)是死記硬背輔導(dǎo)老師總結(jié)出來(lái)的條條框框，屆時(shí)照方抓藥即可。比如文章首段的作用有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)宗明義；開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明中心；創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛；設(shè)置懸念，吸引讀者；為下文……（可填相應(yīng)的內(nèi)容）做鋪墊；總領(lǐng)全文，引起下文。

這個(gè)，馬氏語(yǔ)文真講不出來(lái)，但老爸并不死心，認(rèn)為那些會(huì)破壞我的閱讀胃口，為減輕負(fù)面影響，每次來(lái)接我回家，總會(huì)另外開(kāi)設(shè)夜路上的語(yǔ)文課。

（摘自《潤(rùn)》）