以德育人 立德樹人 潤德化人

尉紅霞

國無德不興，人無德不立。小學階段，既是兒童啟蒙開智、身心兼長的時段，也是他們性格品德、行為習慣形成的“拔節(jié)孕穗期”，所養(yǎng)成的品德和習慣將會對兒童價值觀、人生觀、世界觀產(chǎn)生重大影響，甚至決定他們一生的道路。運城市海倉學校建校六年來，堅持“育人為本、德育為先”的辦學宗旨，積極探索教育教學規(guī)律，創(chuàng)新德育管理模式，實施學生自主管理，讓學生由被管理者變?yōu)榘嗉墶W校管理的主動參與者，扎實有效推進學生養(yǎng)成教育，提升學校德育水平，形成了學校德育特色。

習近平總書記一貫高度重視培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。在北京大學師生座談會上，總書記提出：“人無德不立，育人的根本在于立德。”黨的十九大報告中也指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”我校自建校之初就確立了“培養(yǎng)全面發(fā)展、個性成長的真·愛少年”的育人目標，把“端品立行，啟智迪新”作為校訓，制定了“以德立校，依法治校，科研興校，質(zhì)量強校，文化潤校，特色亮校”的內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，高起點把握學校育人方向，全方位落實“立德樹人”根本任務。

我校以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，充分尊重學生的主體地位，以班級管理為基礎，以學校管理為抓手，本著“全員參與、科學指導”的原則，制定了《學生自主管理實施方案》，推行學生自主管理模式。以“設崗定責”“同崗帶動”“輪崗分包”三種“崗位角色”讓全體師生融入到學生的德育教育實踐中，踐行感悟、知行合一。

（一）“設崗定責”———班級事務人人管

“設崗定責”，讓學生的自我教育、自主管理成為一種習慣。在班級里，每個學生都有適合自己的管理崗位，并履行相應的管理職責。每個學生既是具體事務的管理者，又是受教育的被管理者，實現(xiàn)了班級管理“人人有事做，事事有人做”的目標。

1.以學生為中心，科學制定班級自主管理辦法。根據(jù)不同年齡段學生的身心發(fā)展特點，班主任科學制定班級自主管理辦法。對于低年級的學生，學校要求教師應以培養(yǎng)班干部為主。在一年級可嘗試開展班干部競選活動，教師幫助工作有困難的班干部，促使他們盡快勝任班級管理工作。二年級指導學生學會制定簡單的班級管理公約，實行班干部競選制度，明確責任，滲透民主評議思想。三年級逐步建立并完善各項常規(guī)管理制度，實行小組目標管理，完善班干部競選制度，建立班務工作評價機制。對于高年級的學生則要逐步形成“依規(guī)治班、依規(guī)治校”的管理思想，明確責任，照章辦事。構建“星級評價”小組競賽自主管理體系，即“科學分組，設定目標，人人爭優(yōu)，小組反思，評價激勵”，形成班級管理“人人有事做，事事有人做”的良性循環(huán)。

2.以民主集中制為原則，學生自主組建班委會。各班成立由班長、副班長、學習委員、紀律委員、文藝委員、勞動委員、體育委員等組成的班委會。學生通過自我推薦、演講、師生共同投票等方式選舉出大家信任的班委會。班主任將班務工作進行分配，讓每個班委會成員負責一項或幾項工作。各班根據(jù)班級的實際情況，再將其他學生分為若干組，班委會成員分別擔任各個小組的小組長開展工作。小組長根據(jù)班級內(nèi)每一項具體事務及組員特點和愿望安排工作崗位，每一個崗位都分包到人，每一塊墻壁、玻璃、門窗都有專人管理，作業(yè)收發(fā)、板報更換、書柜整理等所有事項都承包到人，讓每個學生都在班級里找到適合自己的管理崗位，履行管理職責。學生在參與班級管理中，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣和品德。

3.以切實可行為基礎，學生自主制定“班級公約”。為保障班級管理工作順利開展，各班結(jié)合本班實際，采用不同的形式，征集歸納班級管理中的問題，自主研究解決方案，共同制定班級公約。公約切實結(jié)合學校實際，涉及進校、早讀、升旗、課堂、課間活動、兩操、放學等各個方面。班級公約人人簽字，共同遵守。同時由值周的“小班主任”監(jiān)督落實，切實發(fā)揮班級公約的效力。

4.以合作互助為指導，學生自主開展班級管理。班級的自主管理由小組輪流值周進行。值周小組的組長擔任“小班主任”，管理班級事務。“小班主任”負責全班學生一周的學習、紀律、衛(wèi)生等事務，記錄檢查結(jié)果，處理本周內(nèi)學生在校學習生活中的各種偶發(fā)事件，公平、公正、認真完成各項工作。小組成員根據(jù)分配的任務，相互配合完成各自所分管的工作。在相互協(xié)作中，無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的意識和能力。

（二）“同崗帶動”———學生值周協(xié)同管

學校成立學生自主管理委員會，成員由少先隊干部和值周班級的學生共同組成。“同崗帶動”，由值周班主任引導本班值周學生上下學期間在校門口值周，課間在樓道和操場值周，對學生中的不文明、不守紀行為進行監(jiān)督、提醒和勸導。

同時，由少先隊干部對學生自主管理情況進行跟蹤督導，做到日檢查、周公布、月評比，將量化結(jié)果計入班級量化考核之中，將學生自主管理落到實處，確保學生自主管理有序有效，在具體實踐中培養(yǎng)學生的準則意識和管理能力。

（三）“輪崗分包”———分片定崗輪換管

“輪崗分包”，由班主任以外的老師引導學生分片包干輪流值班。定崗值周的師生在課間活動時間負責自己分管的片區(qū)，對學生課間的文明禮儀、遵規(guī)守紀、行為習慣等方面進行監(jiān)督、提醒。值周教師及時幫助值周學生解決遇到的問題，提高學生處理問題的能力，在師生互動中培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和協(xié)調(diào)能力。

“三崗聯(lián)動”工程的實施，培養(yǎng)了學生的自我教育、自我管理能力，為每個學生提供了展示自我、發(fā)揮才能、提高能力的機會，促進學生自覺提高自己的道德情操，主動規(guī)范校內(nèi)外的行為習慣，讓德育在無形中內(nèi)化于心、外化于行。

學生自主管理模式自推行以來，在實踐中不斷更新、完善、提升，進一步強化了我校的德育管理水平，并形成了學校德育工作特色。2018年該模式被教育部評選為“全國德育工作典型經(jīng)驗”。

經(jīng)過長時間的堅持、細微處的落實、強力度的推進、全方位的實施，全校師生展現(xiàn)出積極樂觀、昂揚向上的精神風貌，“用尊重、寬容和相互幫助營造和諧”的校風在我校已然形成。值周的領導、教師和學生堅守崗位、認真履職，全體學生自覺守紀、文明活動。操場上有的是伴隨著歡聲笑語的各種游戲，看不到追逐打鬧現(xiàn)象；孩子們春季欣賞爭艷百花，秋季靜觀累累碩果，愛在心里卻無人采摘；教室里每位學生都是小主人，即使一二年級的小朋友，同樣把班級大大小小的事務管理得井井有條；操場、樓道、教室、校園的每一處都時時保持潔凈，因為孩子們深深懂得“校園因我而美麗”。學生良好行為習慣的養(yǎng)成，使得校園處處彰顯著美好風景。

在今后的工作中，學校將繼續(xù)堅持以立德樹人為根本，全方位推進素質(zhì)教育實施，積極構建健康向上、與新時代教育同頻共振的校園文化體系，形成良好的育人環(huán)境，不斷增強學生的愛國熱情、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，加快實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展、個性成長的真·愛少年”的育人目標。

（作者系運城市海倉學校副校長）