這塊屏幕，想說愛你不容易

于水生

《這塊屏幕可能改變命運》的原文中提到：“在過去16年的時間里，著名的成都七中與東方聞道網校借助課堂直播，為中國248所貧困地區的高中學校、7.2萬名學生提供遠程教學服務。通過跨區域的教育資源共享，無數學生的命運發生改變，有88人考入了北大、清華這樣的高等學府。”然而在面對“這塊可能改變命運的屏幕”的時候，我們依舊是“想說愛你不容易”！

據了解，許多與名校聯合辦學的薄弱學校，都曾經嘗試過類似的跨區域教育資源共享，但是效果并不理想。這種教學模式要求學生有較高的學習主動性和比較出色的學習能力，特別是自學能力必須強，而這恰好是薄弱學校學生常見的弱項，效果自然差強人意。教育的特殊性在于它是人與人打交道，面對千差萬別的學生和不盡相同的教材，需要通過教師有效的教和學生有效的學來共同完成，不能幻想通過一個遠程教育模式就能夠達到最終目的。

2000多年前的孔子就曾清楚地闡釋過實現有效教育的真諦。他認為教育理念應該是有教無類，教育的方法應該是因材施教，而教師教育應該是誨人不倦，學生學習應該是學而不厭。教與學的即時互動是成功的關鍵，但網絡學習在這一點上恰恰存在先天不足，無法同時完成少數教師與多個學生的面對面交流。因此，一些學校在實行了一段時期的網絡遠程同步教學改革后，還是回歸到了傳統模式中，讓師生在教室中進行面對面的教學活動，從而一步一步完成目標。

“這塊屏幕”的網絡教學直播課堂采用的是用同一種標準模式，來與不同基礎而且學習能力參差不齊的千千萬萬學生進行教學標準化程序演示，想要取得良好的教學效果其實是非常困難的。

與此同時，也有一些教師嘗試過采用微視頻教學的方式，對于教學的重點、難點進行了專題剖析，被稱之為是“手術刀式的解剖”。這對于課堂教學肯定會有一些促進作用，但一定要謹防學生學習走向碎片化的危險，那會不利于從整體上宏觀把握教學本質，更不利于學生未來的長久發展。

（作者單位：四川省江油市太白中學）