井下人看到的那道光

侯亞妮

最近，筆者認真研讀了《這塊屏幕可能改變命運》這篇文章。文中的一句話———“那種感覺就像往井下打了光，丟下繩子。井里的人看到了天空，才會拼命地向上爬”，很是觸動我的淚點。

近年來，通過“互聯網+教育”同步課堂的形式，讓貧困地區的孩子享受到優質的教學資源；通過網絡進行優質教學資源共享，讓農村孩子看到城里孩子在課堂上主動積極的表現，激發了學習興趣，樹立了信心和進取心；通過將遠程互動教學作為教育扶貧的有效手段，不僅進一步提高了鄉村教師教學水平，同時也增長了農村孩子的見識，讓他們享受到了更豐富的學習資源。毋庸置疑，通過“互聯網+教育”，有效地促進了教育均衡發展。但是理性地思考，通過科技手段和“互聯網+教育”模式，雖然促進了教育公平，但是十分有限。

首先，教育不僅是知識的傳播，也是健全人格和價值觀的培養，需要日常情感的溝通。在傳統教學中，語文課上，教師聲情并茂的范讀；音樂課上，教師熱情飽滿的范唱；體育課上，教師干凈利索的示范———當教師和學生面對面時，才能引起感官上、情感上的觸動與共鳴。而使用網絡遠程教學時，屏幕那邊是冷冰冰、不動聲色、毫無感情的物體，教師與學生之間缺乏互動，沒有情感交流。

此外，一些實踐性比較強的動手類、動腦類的課程，通過遠程教學是無法覆蓋的。比如在一些理化生實驗課上，視頻對面只是模板式的步驟示范。而這些內容必須得通過一點一滴的揣摩、滲透、實踐，才能達到掌握實踐、解開奧秘的目的。

網絡直播教學給了貧困地區一道希望之光，但也狠狠戳中了教育公平這個話題。今天，我們急需解決的問題是為更多貧困地區的孩子提供公平的教育資源和發展機會。在通過創建義務教育發展基本均衡縣達標驗收之后，我國義務教育階段中小學已基本實現了辦學硬件均衡達標，但管理水平、學校文化等方面的差距依然較大。特別是城鄉師資差距之大尤為嚴重。因此，要花大力氣提高農村教師隊伍整體素質。應培養矢志不渝地扎根農村、教學理念先進且能熟練運用現代教育技術裝備的“全科型”教師，從根本上解決偏遠農村地區學校規模小、教師編制少、學科難覆蓋的問題。同時，應進一步完善支教、送教、城鄉結對幫扶等機制，適度運用“互聯網+教育”，把優質的教師資源輸送到農村貧困偏遠地區，讓每一個孩子都能分享優質教育資源，并通過自我奮斗徹底改變農村孩子的命運！

（作者單位：山西省晉城市城區鳳鳴小學）