我的堅守你的成長

陶珍 陶銳

學(xué)困生在薄弱高中大量存在，如果因為他們的“困”便放棄了他們，就從客觀上剝奪了這些學(xué)生繼續(xù)受教育的權(quán)利。教育家洛克菲勒曾說過：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當(dāng)教師的只有教好每個學(xué)生的義務(wù)，而沒有讓一個學(xué)生掉隊的權(quán)利。”這不僅是對我們教師提出的要求，更是素質(zhì)教育的核心。

師愛是通向?qū)W生心靈的橋梁，它能喚醒學(xué)困生的自尊心自信心，挖掘出他們心靈深處的自我教育潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，營造師生間和諧的氛圍。關(guān)愛學(xué)困生，就要淡泊利益，公平公正地對待他們，甘于俯下身子全身心投入，不放棄每一個人。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，因為學(xué)生的惰性常常會出現(xiàn)反復(fù)，這便需要教師付出極大的耐心與寬容之心。

馬同學(xué)，剛教他的時候我就印象深刻。他上課不注意聽講，眼神游離于課堂之外，每次作業(yè)都不能按時完成，有時甚至不做。經(jīng)過一段時間的調(diào)查得知，他是復(fù)課后才勉強考上我校的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很是薄弱，而且其父母很少過問他的事情，都是由他80多歲的爺爺負責(zé)。面對這樣的學(xué)生，雖然無奈，但我從來沒有拋棄他，除了安排其他學(xué)生幫助他，業(yè)余時間我還把他找到辦公室和他談心，監(jiān)督他完成作業(yè)，幫他輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識，以至我們辦公室的老師都認識他了。

在幫教過程中，馬同學(xué)經(jīng)常因為惰性而出現(xiàn)反復(fù)，但我總是鍥而不舍。終于他被我的真誠所感動，主動給我寫了一封信，信中寫道：“您就像母親對孩子一樣關(guān)心我教育我，可我沒有懂得您的良苦用心，心里很不是滋味。我真心地說一句‘老師我錯了’，希望您原諒我。我保證在今后的學(xué)習(xí)中，刻苦學(xué)習(xí)，認真完成作業(yè)。”就這樣，在經(jīng)過一個多學(xué)期的幫教和關(guān)愛下，他改變了許多，不但能按時上交作業(yè)，而且完成質(zhì)量還挺好，成績也有了大幅度提升。

學(xué)困生內(nèi)心比較敏感脆弱，教師一味地挖苦與責(zé)備易使他們產(chǎn)生敵對情緒和逆反心理。因此，教師在實施教育時，要保持心態(tài)平和，多從學(xué)生角度去思考，多傾聽他們的心聲，讓他們從你的眼神、舉動與話語中，感受到你的真誠，感到自己被尊重和自身存在的價值，這樣他們才能打開心扉，愿意主動和老師交流思想，遇到問題主動征求老師的意見，實現(xiàn)教育目的。

徐同學(xué)是從文理分班時調(diào)到我班的。沒到文科班之前，我就聽說過她的“威名”：課堂上不學(xué)習(xí)，看小說，玩手機，為此經(jīng)常受到學(xué)校的處分。等到與她真正接觸，我才真正領(lǐng)教到她的“厲害”。一次我正在上面講課，發(fā)現(xiàn)她在下面吃東西，就制止了她，沒想到她還振振有詞：“我吃東西也沒耽誤你們上課。”雖然很生氣，但我仍然控制住自己的情緒繼續(xù)講課。課后我把她叫到辦公室，看她那一副無所謂的樣子，又可氣又好笑。

“早晨是不是沒吃飯，我這有點吃的，你先墊墊。”我笑著說道。“不用，謝謝老師！”看到我沒有嚴厲地訓(xùn)斥她，反而讓她吃東西，她頓時不好意思了。“老師，我知道錯了，以后課上再不吃東西了。”“課上吃東西是一種不禮貌不尊重人的行為，不是影響‘你們’上課，而是‘我們’，在我心中，你和他們一樣重要。記住了！”……聽了我一番語重心長的話語，她用力點了點頭。從此她說到做到，從沒在課堂上吃過東西，和我也有了一定的親近感，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是這樣，一種問題解決了還有另一種問題的存在，師生不斷推心置腹交流，才能有質(zhì)的變化。從那以后，再遇到徐同學(xué)做出不符合學(xué)生身份的言行時，我便課后找她單獨談。先表揚她的優(yōu)點，再真誠地和她聊這些言行的害處。不知不覺中，她整個人有了質(zhì)的飛躍，和我的關(guān)系越來越親近，生活上遇到問題也來請教我，真應(yīng)了那句話“親其師信其道。”有一次我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚她翻天覆地的變化，她不好意思地說：“是我這個千里馬遇到了伯樂。”如今，她已以優(yōu)異的成績升入了本科院校。

受片面追求升學(xué)率的影響，一些教育工作者普遍關(guān)注的只是學(xué)習(xí)成績。“一葉障目不見森林”，在評價一個學(xué)生時，往往忽略了該生的點滴進步與其他優(yōu)點，非常不利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要轉(zhuǎn)變評價方式，不把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用賞識的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時在班級進行宣傳表揚。比如書寫較之前認真工整，作業(yè)能按時完成，測驗有進步，主動給班級倒垃圾，運動會踴躍參加，同學(xué)有困難及時幫助，等等。在教學(xué)中，教師如能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上這些點滴的進步和良好的品行，并給予真誠的肯定，在他們的內(nèi)心深處就會形成一種認同感，這種認同感會給他們注入改變的動力與激情。長此以往，此消彼長，不僅師生關(guān)系和諧，他們也會用優(yōu)點來遏制自身不良習(xí)氣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)信心，也會把努力當(dāng)成一種習(xí)慣。

一個人只有確立了明確的奮斗目標(biāo)，才能激發(fā)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。設(shè)立目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)，再設(shè)立新的目標(biāo)，在不斷更換目標(biāo)中讓學(xué)困生充滿激情，完善自我，不斷享受成功的喜悅。在制定目標(biāo)時，教師要加以指導(dǎo)，要根據(jù)每個學(xué)困生的特點，幫助他們制定切實可行的目標(biāo)。制定的目標(biāo)不能太高，要力所能及;時間跨度不能太長，要短時間見效。

比如制定日目標(biāo)： 今天會默寫幾個單詞，背下幾首詩，記住幾個公式等。周目標(biāo)：要用數(shù)字準(zhǔn)確寫清一周作業(yè)完成的情況、上課表現(xiàn)、小測驗的具體分數(shù)等。從日目標(biāo)開始，再到周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，循序漸進。讓他們在短時間內(nèi)實現(xiàn)一個又一個小目標(biāo)，感受到小成功的喜悅，進而再由長時間達到一個大目標(biāo)，享受到大成功的喜悅。當(dāng)學(xué)困生有了迫切想實現(xiàn)自己目標(biāo)的愿望時，他們就會對學(xué)習(xí)有了強大的責(zé)任感和自覺性，時刻充滿激情，不斷自我完善，不會因為暫時的挫折而沮喪。學(xué)困生在完成目標(biāo)的過程中，教師要對他們實現(xiàn)目標(biāo)情況及時檢查、督促、總結(jié)，以幫助他們順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷努力中找到成就感。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）