走出育子誤區家校攜手育人

家庭教育在兒童成長的過程中起著至關重要的作用。學校德育工作要充分發揮家長學校功能，轉變家長陳舊的育子觀念，讓家庭教育與學校教育完美融合，真正做到家校合一，攜手育人。

著名兒童心理學大師溫尼科特有一句名言：“沒有‘嬰兒’這個名詞，也就沒有‘母親’這個名詞，嬰兒和母親關系的建立是一切的基礎，適應他們的成長，是父母的責任。”任何層面的教育都離不開施教者與受教者心靈能量的相互傳輸。家庭教育“重養輕教”，就是要父母把愛和溫暖無聲地注入到學生的內心深處，去喚醒、影響和感染孩子。

（一）經典篇章推送

學校每月都要給家長推薦一篇優秀的育子文章。如《挫折讓孩子走出天然自戀》《讓我們先學會聆聽》《特別狠心特別愛》……這些經典篇章幫助家長改變了空洞說教的習慣，拓寬了家長們的教育視角，使家長掌握了科學的育子方法。

（二）家長課堂開課

每年9月新生入學后，校長親自為“家長學校”上第一課已成為學校的傳統項目。除了聘請校長、德育副校長、優秀班主任進行家庭教育講座外，學校還充分挖掘社會資源，聘請知名教育專家來校講學，努力提高每一名家長的育子水平。

（三）微型家教講座

學校每學期開一次班級家長會，42個班主任均要圍繞半年來班級學生出現的共性問題，追溯家庭教育根源，開展微型家教講座。十幾年來，講座累計五百余次。這些從學生中來，再到家庭中去的微型家教講座把正確的家教理念有機滲透到每一個家庭中，使學校教育與家庭教育全面融合。

家庭是一個社會的縮影，是兒童社會化的第一個途徑。孩子接受學校教育的時間不過十幾年，而對于每個家庭來說卻是一輩子的事情，施教的真正主體是父母。家長必須明白，教育子女不是一家一戶的私事，而是關系到民族素質的大事，父母必須做好。我們努力使“父母才是真正的施教主體”這一觀念在每個家長心中扎根，從而激發家長積極參與學校管理的內動力。

（一）家長參與學校管理

每月一次的學生評價工作，學校均邀請家長參與其中。學校通過校園網站、微信平臺等網絡資源，廣泛征求家長意見和建議。在重大決策之前，學校始終把家長放在教育主體的首位，以“致家長一封信”的形式與家長溝通，在取得絕大多數家長的認可和支持后，再開展教育教學改革活動。

（二）家長參與學校文化建設

借助“小學生大閱讀行動”研究課題，學校連續三年開展了“親子共讀一本書”活動，引導家長與孩子一起潛心閱讀，凈化心靈。學校多次邀請家長參與《校園文集》的編寫工作，其中“家庭教育”章節收集了多位家長的先進育子經驗。《校刊》《校報》每期都能找到家長的育子心得。透過文字，家長們交流教育理想，在切磋中提高育子水平。

心理學研究表明，人的大腦在放松狀態下才能激發創造的火花，過于嚴厲的教育只會讓孩子喪失自信心。當養成教育專家孫云曉被問到：“能否用一句話說出什么是好的家庭教育？”他回答：“好的親子關系就是好的家庭教肓。”這個“好的關系”不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信賴，不是包辦一切而是獨立與合作。

（一）在文體活動中穩固親子關系

一年一度的校運動會，學校均設立親子項目，如家庭接力、心靈感應游戲等，在相互理解、謙讓、信任的過程中穩固親子關系。

（二）在家長開放日中深化親子關系

活動中，學校要求家長轉變角色，把自己當成小學生，和孩子們一起感受童年的樂趣，體會當學生的辛苦。這樣的親身體驗，不僅拉近了與孩子的距離，更使家長在教育的過程中增加同理心，能夠蹲下身子站在孩子的視角上看問題，使教育達到事半功倍的效果。

（三）在優秀家長評選中升華親子關系

每年的“十佳好家長”評選為學生樹立起真正的榜樣。家長的事跡不僅激勵了學生，更教會了教師們怎樣工作、生活與做人，也為孩子的健康成長提供了心理保障。

（責任編輯：李晶）