因為成長而幸福

顧紫怡

【關鍵詞】新教師成長;師徒結對;對話式教學

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）30-0057-02

工作第一年，我任教三年級數學。作為一名新教師，無數的未知和學校對教學質量的高標準要求讓我多了些許惶恐與緊張。

但我慶幸自己來到了平江實驗學校。新學期剛開始，學校就為新教師開展了“師徒結對”活動，讓我有幸得到了師傅的指導。每周我們都會去聽師傅上課，學習師傅的語言措辭和教學設計，并在課下與師傅探討自己的感受。為了更快地讓我們適應課堂，每月，學校都要求新教師舉行公開執教活動：9月“推門課”、10月“師傅聽課”、11月“新教師互聽課”、12月“家校聯盟——家長聽課”。正是在這一次次的“被聽課”中，我們從拘謹到放松，從支支吾吾到言談自然。同時，學校還給我機會，讓我加入了名師工作室，能有幸向其他學校的名師學習。除此之外，學校還為新教師安排了各種培訓，給予我們外出學習的機會，讓我們在最短的時間內獲得最大的提升。

在一次次學習中，我發現每位教師的教學風格都有自己的特色。我開始思考，我能不能尋找到屬于自己的教學方法呢？“快樂教學”可以嗎？我想試一試。我找回了潛藏的童心，放下了與教材配套的光盤，每一節課都為學生潛心制作適合他們的PPT，讓學生在我的課堂上“動起來”“說起來”“玩起來”。因為我相信，一節優秀的數學課，其教學內容并不僅僅局限于教材，對教材的熟悉是基礎，但對教材的鉆研和拓展才真正考驗教師的能力。

工作的第一個學期，我參加了區小學青年教師（工作5年內）會課比賽。那段磨課的時光，我至今記憶猶新。選定課題之后，學校迅速組成了由學校教導處王主任牽頭，我的教學師傅等骨干教師為主體，青年教師參與的“幕后”團隊。教材內容的解讀、教學環節的設計、提問方式的酌定，各位同事都各抒己見，討論得不亦樂乎。《圖形的平移》是一節幾乎所有教師都會采用多媒體教學的課，但在研討中我們發現，回歸本質也許才是最好的教學方式。于是我們大膽摒棄PPT式教學，回歸最基本的操作教學，讓學生自己體會、自己探索，經歷整個知識的形成過程，放慢腳步讓每一個學生體會方格紙上平移的特點。這是一個大膽的決定，但也是一個成功的舉措。我的課最終獲得了蘇州市一等獎，我的教案也有幸被評為蘇州市優秀教案三等獎。

在平江實驗學校，校長堅持將對話進行到底，教師與自己對話，尋解教育的本質內涵;與學生對話，建立課堂的獨特范式;與文化對話，構造通達的教育至境。在我的課堂上，我始終堅持“對話式教學”。我希望我的課堂可以多一點聲音，多一點朝氣，我愿意為學生搭建這樣一個舞臺，讓學生站在課堂的中央，讓學習真正發生。而我自身也在這一節節對話的課堂上收獲頗多，我撰寫的論文《小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考》《打開學生數學學習的另一扇窗——小學數學實驗教學研究與思考》在省級雜志發表，其中1篇還在江蘇省“教海探航”征文競賽中獲得三等獎。

我愿意把教育工作作為終生的使命，在教育這片沃土上磨礪、深耕、生長，在平江校訓的引領下不忘初衷，揮灑青春，追求卓越，收獲屬于教師職業的無上幸福！

（作者系江蘇省蘇州市平江實驗學校二級教師）