學校心理危機需要干預及預防

莫雷

學校心理健康教育工作有兩大任務：第一是發展性任務，主要培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的心態，形成良好的心理素質；第二是補救性任務，主要針對出現心理問題的學生開展補救性工作，使其恢復到正常狀態。而補救性工作的核心是最大限度地減少學生因心理原因造成的非正常死亡。來自各種調查的數據表明，目前學生因心理原因而自殺死亡的狀況比較嚴峻。這類事件的發生，嚴重影響學校的正常運作、學生的家庭幸福、社會的和諧穩定，必須引起我們高度重視。

由于心理原因而自殺的學生有兩類：一類是心理不健康（或病態）群體，也稱為特質性不良群體，包括神經癥與精神病患者。這類群體常常會有嚴重的攻擊性行為或者自殺行為。這類群體比例小，并且相對穩定，比較容易掌控。另一類是心理不平衡群體，也稱為狀態性不良群體。這類學生由于遭遇生活事件而導致負面情緒占主導地位，從而進入心理不良狀態，不良狀態發展到嚴重程度就是心理危機。處于青春期的學生，學習與適應的壓力日益加大，如果教師和家長采用不當的教育方式，這些學生就容易進入心理不平衡狀態乃至危機狀態。處于心理危機狀態的學生，如果自己無法調節而又得不到及時的干預和疏導，就可能會發生自殺等嚴重事件。

學校中真正屬于心理不健康群體的學生數量很少，人員比較穩定，容易被關注。因此，這類學生造成的重大危害事件并不多。而狀態性不良群體的學生數量多，并且非常不穩定，與心理正常狀態群體的成員常常相互流動，無法掌控。因此，當這類學生出現嚴重心理危機事件時，學校不容易防范。

為了防范進入心理危機狀態的學生發生自殺等惡性事件，學校只有獲得學生心理狀態變動尤其是進入心理危機狀態的信息，才能及時進行疏導。然而，目前學校進行補救性心理健康工作的模式主要是設立學生心理輔導室，讓學生主動前來接受心理輔導。這種“守株待兔”的工作方式，讓學校無法及時獲得學生進入心理危機狀態的信息，也無法對處于心理危機的學生做出快速反應。這樣，學校就難以防范學生的自殺事件，而只能在自殺事件發生之后才做出回溯性的分析。

為了改進當前學校心理健康教育工作方式，有效防范學生嚴重心理危機事件的發生，筆者提出以下建議：第一，建立學生心理危機實時監測平臺；第二，建立“主動出擊”的心理健康服務網絡；第三，建立教師、學生、家長全員參與的學校心理健康服務團隊。

（作者系華南師范大學心理學院教授，中國心理學會前理事長，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會副主任）