珠心算融入小學數學課堂的策略探討

張生天

摘要：根據新課改的具體要求，在開展小學數學教學活動的時候，需要積極地鍛煉學生們的邏輯思維，同時保證其更好地手腦并用。本文將結合著珠心算在小學數學教學中的融入展開分析，明確其融合的意義，提出合理化的方案。

關鍵詞：小學數學;珠心算;融入策略

在小學數學中，需要學生們掌握基本的技能，同時需要鍛煉他們的思維能力，使其具備解決現實問題的能力。根據新課改的要求，需要將珠心算合理地引入小學數學教學中，通過其在教學實踐中發揮出的作用，讓學生們借助算盤這種直觀的學習工具完成計算，由此實現手腦并用，充分開發自己的潛能。珠心算是一種可靠的教學手段，在具體的教學實踐中將其合理運用，能夠保證學生們的學習成績得以提升，同時也讓他們的動手動腦能力穩步提高，對于強化數學學習的實踐成果有著極大的幫助。

一、在“數的認識”中合理地融入珠心算

小學數學對于學生們來說意義重大，這關系到他們未來的發展，應該重視小學數學合理融入教學手段的意義，采取較為合理的措施幫助小學生們認識數學的魅力。對于小學生來說，一味地灌輸數學知識會起到反效果，讓學生們對數學感到反感，對于一些難點和重點問題，他們不會主動地去探索解決的方案，而是停滯不前，等待教師解答或者一味擱置。對于“數的認識”，教師們應該采取合理的教學方法，適當地融入珠心算，能夠幫助學生們更深入地了解數學并學習數學。數的概念對于小學生來說是需要掌握的基礎知識，數的概念可以通過數數來建立，根據相關的研究證實，數數的最好方式就是將被數的對象適當地移動。珠心算數數能夠幫助學生們更快地理解數字的概念，使學生們清楚地認識數學，使其逐漸樹立起數的基本概念，比如當學習到“認識4以內的數”的時候，可以先將實物出示，鼓勵學生們對數有清楚的認識，然后讓學生們接觸算盤，將算盤上的算珠歸位，通過撥動算珠讓學生們對“4以內的數”有清晰的認識。對于小學生們來說，撥動算珠的過程就是激發大腦活躍起來的動作，可以保證在撥動算珠的時候，學生們的眼睛盯著看、手靈活地動、心細致地想。在進行撥算的過程中，學生們也會心算這樣的技巧，他們逐漸掌握了數的基本概念，同時也理解了數的順序，能夠使用算珠或者其他的數字符號進行計數，在頭腦中可以形成相對準確的形象，鍛煉基本的邏輯思維。

二、在計算教學中適當地融入珠心算

計算對于學生們來說是一種極大的考驗，如果采取的計算方法不當，將會影響到他們的計算結果，甚至影響他們的自信心，通過將珠心算合理地引入教學實踐中，可以讓學生們靈活地運用這種計算方式鞏固學習的成果。小學生在學習數學知識的時候會感覺吃力，原因是本課程具有一定難度，如果沒有采取合理的解決方案，將會使學生們倍感困難，久而久之失去學習數學的興趣。計算教學中，教師可以適當地融入珠心算這種學習方法，使學生們理解到數學例題的豐富多樣性。算法的多樣化就是學生們在自主學習的過程中進行了積極的探索和實踐，同時實現了獨立思考。比如在學習到“9+？”的進位加法時，教師可以借助于實際的場景讓學生們鍛煉自身的計算能力，通過提出適當的問題，讓學生們自主探索解決的對策，由此鍛煉他們的探索意識。通過相應的實踐，學生們多數采用了湊十法和珠算的方式，根據實踐的結果分析，這兩種算法既快又準。在課堂之上教師讓學生們接受更多的實踐機會。對于學生們來說，珠心算這種方法是一種比較靈活的手段，能夠讓學生們積極地參與到數學活動中，營造出良好的學習氛圍，使學生們逐漸打破對數學的客觀印象，認識到學習數學的樂趣所在，通過具體活動，學生們可以動手動腦，實現獨立思考，積極地探索多種算法，獲取更多新知識。在具體的教學實踐中，學生們不再局限于統一的思維模式，對于解題的過程有了更加新穎的手段，不會再以個體的回答代替全體的理解，鼓勵學生們按照自己的想法去落實，探索出更為科學的解決方案。

三、在“量的認識”中融入珠心算

在學習相關的數學知識的時候，可以讓學生們適當地融入珠心算這種算法，比如涉及認識人民幣這一章節，可以讓學生們在活動體驗中進一步了解人民幣。在課堂中，除了借助活動方法對圓角分加以認識，還可以借助珠心算，讓學生們更好地理解相關的人民幣知識。可以將算盤的個位檔定為元，十分位定為角，百分位定為分。通過10進制的算法，讓學生們真正地理解三者之間的關系。人民幣的簡單計算如果單純依靠教師的講解，學生們很難對其有充分認識，甚至于涉及較為抽象的知識，學生們會表示難懂，這種情況下不利于教學成果的優化，應該鼓勵學生們在真實的情景中掌握相關的知識，結合算盤進行檔位實踐，由此更好地進行加減練習。整個練習的過程使學生們接觸到真實的情景，結合算盤這種真實的數學學習工具，使他們更好地認識到學習的實踐意義，有助于對抽象知識吸引系統的理解，強化學習的效果，對于鍛煉他們的邏輯思維和手腦并用的能力有著較大的幫助。另外，還可以將珠心算適當地融入應用題教學實踐中，鼓勵學生們積極地認識珠心算這種應用范圍較廣的手段，借助計算圖形的基本面積，將比較常見的雞兔同籠問題加以解決，這種做法將會收獲意想不到的成果，對于學生們合理地分析問題并解決問題的能力提升有著較大的促進作用。在課堂教學實踐中，無論是練習題還是珠心算學習，都應該關注結果的獲取過程，結合相應的實踐過程分析優化方法的途徑，保證學生們可以使用更為合理的學習模式鞏固自身的學習成果。

四、結語

通過此文的分析，清楚地了解到珠心算對于小學數學課堂教學的影響，為了讓珠心算更好地融入小學數學教學中，提出了多種解決方案，目的是讓學生們真正地在實踐中認識到珠心算的應用價值和使用技巧。算盤就是學生重要的學習工具，在數學實踐中，通過將其合理地利用起來，能夠幫助學生們實現手腦并用的目的，鍛煉他們的邏輯性思維，使其更好地感知到數學的學習趣味，積極地配合教師的指導，在相互理解和相互幫助中提升自己的數學學習水平。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]韋翠蓮.新課標下信息技術與小學數學課堂教學的整合[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C].2010.