對話創造兒童的無限可能

王宏

【摘 要】“兒童對話式道德學習”讓銀城兒童成為兒童，成為有道德的兒童，成為創造無限可能的兒童。兒童在“對話”的過程中表達自我，確立其自身存在的價值，生成個體的意義世界，實現自我的超越;教師在“對話”的過程中發現兒童，走進兒童世界，探尋兒童的內心想法。兒童與教師在傳承文化的過程中共同發展文化、創造文化，讓學校成為教師和兒童的精神文化家園。

【關鍵詞】對話;道德學習;交往公約

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0022-04

銀城是一首詩，詩的名字叫對話，在孩子的瞳孔里有你有我;

銀城是一首詩，詩的名字叫尊重，在潤澤的教室里，追逐個性的張揚;

銀城是一首詩，詩的名字叫未來，對話世界，與世界對話。

一切從兒童出發，引導兒童靜靜地傾聽、真誠地理解，尊重和悅納所有兒童，這就是銀城小學的“對話式道德學習”。“對話”是兒童喜歡的學習方式，是多元的、互動的、有意義的分享;“對話”是發現兒童，走進兒童的世界，去探尋兒童的內心想法;“對話”是以兒童為本，貼近他們獨特的思維方式，讓道德學習真實發生。

我們從兒童出發，與兒童一起制定銀城小學“兒童交往公約”，讓他們知道“男女生交往時‘女士優先’”，懂得“要給比我小的同學做榜樣”，明白“要考慮別人的感受，管住自己的脾氣”……讓兒童在對話過程中真實地表達自我，確立其自身存在的價值，生成個體的意義世界，實現自我的超越。

一、與同伴對話——朋友節

教室里發生了激烈的爭吵。兩個孩子劍拔弩張，互相瞪著對方。

“你為什么用胳膊頂我，你看我的字都寫歪了，都怪你！”小陳生氣地說。

“跟你說了多少次，讓你不要超線，誰讓你不聽！”小張也不甘示弱地反駁道。

“那你不能好好說嗎，非要在我寫作業的時候用胳膊撞我，你就是故意的。”小陳的眼睛已經紅了。

“你胳膊超線這么多，我怎么寫作業？你影響到我寫字了，你知不知道？”小張不禁提高了嗓門。

“你看我的作業本都弄花了，你得跟我道歉?！毙￡悘娬{道。

“偏不！明明是你越線在先！”小張漲紅了臉說。

…………

兩天后的“朋友節”，學校讓每個孩子制作兩到三張個性名片，用圖片或文字個性化地展示自己，讓別人了解自己。

小陳看了小張的名片，上面畫了她最喜歡的動漫人物機器貓，她很想告訴小張：“你畫得太棒了！”她很想和他分享自己最喜歡的一集動畫片中的情節，可他們還在“冷戰”中。怎么辦呢？小陳想到了“兒童交往公約”中提到，“無論在校園哪個角落，遇到小伙伴，我都要對他笑一笑?！庇谑切￡悓ν罓N爛一笑，燦爛的笑容讓兩人之間的隔閡和矛盾煙消云散，兩個人交換了交友卡片，他們發現彼此居然有很多共同的愛好。

在“兒童交往公約”的指導下，學校通過創設“朋友節”等活動，讓兒童與同伴對話。在與同伴對話的過程中，他們掌握人際交往規則、學會合作、學會解決矛盾和沖突、學會表現自己和理解他人。

二、與成人對話——學生校長

7：30，四年級的小郭就來到學校。今天，她的身份是“校長”，她要巡查校園、參與聽課、和教師對話。

小郭校長開始覺得自己好威風，才不過兩節課的時間，她就覺得好累。一年級的同學活潑好動，課間總是連蹦帶跳的，管都管不住，他們追跑哄鬧，玩得忘形了，甚至忘記了上課。有沒有什么好辦法既讓低年級的同學開心玩耍，又做到文明安全呢？她覺得學校可以開展“一幫一”課間結對活動，讓高年級的同學在課間帶領低年級的同學一起游戲。

上午第二節課，小郭校長走進一年級的課堂聽一節體育課。雖然室外陰雨連綿，可教室里同學們的上課熱情絲毫沒有受到影響。在體育老師的精心引領下，高舉的小手、熱烈的討論、快樂的游戲，一堂室內體育課上得有聲有色，每個人的臉上都洋溢著快樂的笑容。這節課讓小郭校長感受到，教師既要準備好室外課的器材，又要根據天氣變化備好室內課的內容，真不容易！上午第三節課，小郭校長要巡查眼保健操的完成情況，從一樓到四樓，她在校園里不停奔走。

下午放學后，小郭校長走進了校長室，從學校管理以及學生需求等方面與張校長進行了一次對話：“張校長，我們每天下午的最后一節課，能否開展各種興趣班，讓大家自主選擇活動課程呢？”“謝謝你的建議，其實學校已經統籌安排了各類課程，你看周三和周五下午放學后我們就安排了各種興趣班，而且周三下午我們統一開設的校本課程也非常豐富多彩啊?！睆埿ｉL在耐心地傾聽后，認真地回答道。

一天的工作結束了，小郭校長趕緊整理一天的工作小結，完成“學生校長”工作日志。

“學生校長”是銀城小學的特色學生管理團隊，他們在參與校園管理的過程中，積極與成人對話，這種對話既表現為答疑解惑，又表現為溝通引導，還表現為相互切磋。這種對話體現了“對話式道德學習”以人為本的原則，將道德學習的內容、施教者和被施教者的關系建立在溝通交流、相互信任的基礎上，師生互相傾聽、共商對策。

“學生校長”項目為學生成長創造了無限可能，學生們在體驗中鍛煉了發現問題和獨立解決問題的能力，在實踐中展示自己的智慧，他們是銀城校園里最亮麗的名片。

三、與社會對話——童辨

“你覺得人工智能會取代人類嗎？人工智能帶來的是憧憬還是恐懼？”課堂上，圍繞著近期大熱的“人工智能”話題，一場精彩的童辨活動正在進行。

“史蒂芬·霍金說過，‘全面化人工智能可能意味著人類的終結……’，機器可以自行啟動，并且自動對自身進行重新設計，速率也會越來越快。人類無法與之競爭，終將被取代。”

“我同意這位同學的觀點，人類將會面臨大規模的失業，會被機器所取代。什么樣的職業更容易被機器所取代呢？辦公行政支持、流水線生產等非常容易被自動化所取代。這些工作沒有太多的創造性、決策性，很容易被機器所取代。”

“我不同意她的觀點，人工智能不懂得愛情、親情、友情等復雜的情感，總是機械地按照程序來完成工作。它們可以為人類建造建筑物，做家務活，但不可能創造建筑物的形狀，發明新樣式的菜。所以說，社會的發展歸根到底還是靠人類！”

“說得對，人工智能不僅不懂得各種情感，而且也沒有豐富的表情表達。比如老師在上課的時候，有各種表情變化，光是笑就有會心地笑、開心地笑、苦笑等，這些是人工智能無法做到的。很多時候，人工智能替代不了人類！”

像這樣的小辯論會，我們每節課前的五分鐘都會開展，我們辯“跑男走進博物館該與不該”，我們辯“校外輔導班上與不上”，我們辯“‘換班制’的好與不好”……我們的話題可以是時事新聞評述，可以是一個學習主張或者生活習慣的證明，可以是對一種校園現象的討論。

我們知道，價值觀形成是兒童品格提升的關鍵。價值辨析是通過對意義事件的價值分析，使個體認識多種價值水平，并形成正確的價值取向。我們倡導兒童與社會對話，每個兒童有參與社會生活的權利，有權對影響他們的一切事項發表自己的意見?！巴妗弊寖和e極思考，各抒己見，暢所欲言，大膽對話，為兒童學會思辨創造了無限可能。

四、與世界對話——兒童模擬聯合國大會

“太好了，我要參加銀城小學‘小小聯合國’會議啦！”一回到家，四年級的小黃就把這個好消息告訴了爸爸媽媽。

學校報告廳內，各國代表們身著各自國家的傳統服飾，準備參加“聯合國會議”。這已經是銀城小學舉辦的第五屆模擬聯合國大會了，本屆模擬聯合國大會的話題是“守時”。

“德國”代表最先發言：“尊敬的主席，我是德國代表，我們德國人最有時間觀念了。如果我們約好8點到別人家做客，結果7點50就到了，那就得在小區內溜達到8點整再敲門。說好8點就是8點，晚一分鐘不行，早一分鐘也是不行的?！?/p>

“盧旺達”代表提出質疑：“尊敬的德國代表，為什么早一點也不行？”

“德國”代表補充道：“我們認為守時是交往中最重要的禮儀，如果去得太早，會影響別人的安排，我們寧可在門外溜達幾圈，‘浪費’掉自己的時間，也絕不占用別人的時間?！?/p>

“法國”代表馬上接上去說：“哦，這樣太不浪漫了，我們法國人會說一個人‘像鐘表一樣精確’，意思是這個人太不懂生活。生活怎么能像鐘表一樣枯燥呢？”

“日本”代表說：“我們日本人所說的守時就是提前一點到。約好8點去做客，如果8點整到就算是遲到了，7點50到才叫守時。遲到，那是絕對不可以的！”

可是“尼加拉瓜”代表卻說：“我是尼加拉瓜代表，對我們來說，時間這個概念太靈活了。在我們國家，比約定的時間晚到多久都行，約好8點到，10點到都不算晚嘛?！?/p>

中國代表則非?？隙ǖ乇硎荆骸拔覀冎袊舱J為守時非常重要，中國有句俗語‘一寸光陰一寸金’，待人之禮講求惜時如金。”

…………

銀城的“兒童模聯會”為學生們搭建了“與世界對話”的平臺，為學生們學習國際禮儀創造了無限可能。在情境體驗中，學生們學習的是國際禮儀，鍛煉的是自信大方的表達能力，形成的是善于對話的交往溝通能力。

五、與自己對話——兒童權利日

周二是兒童權利日，顧老師宣布了一件從未有過的新鮮事——自選同桌。顧老師剛說完，學生們便激動地又蹦又跳，教室一片歡呼聲。

課間，大家三五成群地聚在一起討論座位安排，至少有5個同學想跟小高同桌，小高犯了難。小朱和小王都是自己的好朋友，如果選擇她們中的一人，另一個都會不滿意，真是左右為難！小高默默地想：小李太高了，不能跟自己坐第二排，會擋著后面同學看黑板。大家仍然圍著她嘰嘰喳喳地說個不停，小高覺得從來都沒有這么糾結過！

在大家的翹首盼望中，“自選同桌”終于開始了。顧老師讓大家用兩分鐘考慮自己和誰坐，學生們有的比比畫畫，有的互相遞眼色，還有的一個勁點自己……大家都在用暗號互相提醒著。最好玩的是隔著兩組的小徐和小李，只見他們先是擠眉弄眼地傳遞消息，接著伸長手臂拼命揮舞吸引對方注意，最后干脆抬起屁股踮起腳尖伸長脖子招呼著。終于，顧老師讓大家手拉手站到教室外面，班上頓時炸開了鍋，學生們像小鴨子跑上岸搶食一樣開始“搶同桌”：只見有的學生猛地從椅子上站起來，撞疼了腿都顧不得揉一揉，趕緊奔向心儀的同桌;有的學生在走廊上迎面撞成一團，連忙道一聲歉，扭頭就走;還有的學生在人群中拼命招手，各自選擇最佳路線，在教室外面匯合。

這是發生在銀城小學“兒童權利日”中的一個小故事。銀城小學強調“兒童權利”：課堂上，講兒童權利，將課堂創造還給學生;管理中，講兒童權利，將自主權、發展權交給學生;實踐中，講兒童權利，將選擇權、參與權一并給學生;校園布置，也講兒童權利，讓學生們自己美化校園環境……雖然獲得權利的側重點不同，卻都是他們喜歡的，也是校園生活需要的，是學生成長需要的?！皟和瘷嗬铡睘閮和蔀楦玫淖约簞撛炝藷o限可能。

“兒童對話式道德學習”讓銀城兒童成為兒童，成為有道德的兒童，成為創造無限可能的兒童。兒童與教師一起在傳承文化的過程中發展文化、創造文化，他們變得更自信、更從容、更智慧。我們相信，六年的小學生活，六年的交往體驗，六年的快樂成長，銀城學子都將從銀城園出發，走向社會大課堂，走進生活大舞臺，他們將創造無限可能！