研究性學習在高中化學課堂教學中的應用研究

王暢

【摘要】隨著時代的發展，越來越多新的教學方式和教學理念被應用在各科教學中，教育的發展正向著素質教育的目標穩步前進。許多教育專家重視研究性的學習手段，期望通過學習手段的改進，發揮學生的自主性，培養學生的綜合能力，推動素質教育的普及和宣傳。高中化學學科因其實踐性、探究性等特點，最適合學生開展研究性學習，教師應引導學生探索世界、認識世界，從而提升學生的能力和化學素養。本文根據高中化學教學的教學背景，闡述了研究性學習對高中化學教學的助益和策略。

【關鍵詞】高中化學;課堂教學;研究性學習

隨著社會的發展和時代的進步，教育改革步伐也應跟上時代的發展和教育理念的更新。研究性學習的提出讓更多的教育專家認識到學生探究能力培養的重要性。新時代，教育教學中要有新的教學方向，以培養適應時代發展的新青年。在高中教學中，化學學科屬于研究性的學科，涉及諸多化學原理，而且和生活實際密切相關。化學學科的學習需要學生自主探索，通過學習普遍原理，舉一反三，從而解決更多的問題，所以研究性的學習方式至關重要。研究性的學習方法有助于學生提高研究能力，自覺探索學習中遇到的問題，從而深刻地記憶化學原理。并且高中化學研究性的題目、理解性的知識、綜合性的原理眾多，因此，研究性學習手段更符合化學學科的特點，能更高效地培養學生的邏輯能力，提升學生的化學素養。在新的教育觀念下，以學生為本成為教育教學的核心理念，注重自主思考的能力與培養，引導學生在課堂教學中自主發現問題、思考問題，主動地通過思考、詢問、討論、查閱資料等方式解決問題成為素質教學的主流手段。

一、高中化學學科的特點

1.生成性

化學學習重在對化學反應過程的理解，在化學反應或化學實驗的過程中學習反應的原理、化學現象及實驗原則等，因此化學強調的是一個體驗的過程。所以化學教學應該注重加深學生對探究過程和化學反應過程的理解和記憶，讓學生明白為什么會產生這種現象，怎樣有的這種現象，怎樣出現其他現象，并且可以在化學反應失敗或者實驗出錯時找出哪里有錯，怎樣改正。

2.探究性

高中化學學科體現了明顯的探究性特點，在化學教學中，教師不只要教授學生固定的知識，還要通過聯系教學，開發學生的思考能力，培養學生的化學素養，從而使其探究原理，發現現象的本質。學生應該在學習的過程中積極思考和解答是什么、為什么的問題。掌握研究的能力，也是解答化學原理性問題和實驗性問題的必要能力之一。化學的學習不在于死記硬背公式，而是要明白原理性的知識，從而做到舉一反三。學生能夠在生活實踐中探究化學知識，也能將學到的知識運用于實際生活才是化學學習的最終目的。

3.實踐性

高中化學學科具有較強的實踐性，對于化學本身來說，化學的學習更為重要的是實踐過程，這也是高中化學教學需要重視實驗教學的原因。化學學習需要具備實踐探究精神，每一個化學知識和化學原理的學習都離不開實驗探究的過程，也離不開實驗探究的驗證。

二、研究性學習的概念

研究性學習是指在教學過程中，突出學生的主體地位，發揮好教師的引領作用，鼓勵學生主動發現問題，進而自主研究，解決問題。在這樣的過程中，學生不僅能掌握學科知識，還能通過查詢資料或者咨詢教師開闊視野，提高綜合能力。研究性學習讓學生在教師的引導下，獨立思考，以實現對學生實踐能力和創新能力的培養。研究學習的過程讓學生從提出問題開始，然后自主設計研究的過程，考慮研究途徑，注意研究細節。在這一過程中學生不僅能學習到應有的知識，還能提高綜合能力。研究性學習立足于學生本身，充分發揮學生的自主性，尊重學生個性的發展，以激發學生的創造性思維，促使學生以興趣為中心，在實踐中求真知，從而掌握認識世界、改造世界的方法。

三、在高中化學教學中研究性學習的重要性

研究性學習是一種重要的探索性教學方式，是高效培養學生學習能力，激發學生學習興趣的重要手段。相較于傳統的教學方式，研究性學習更能發揮學生學習的自主性，激發學生學習的興趣和好奇心。研究性學習要求學生通過自主探索找到解決問題的方法，能夠激發學生的積極性和學習的熱情，發揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主導者，而教師則以引導者的身份把控學習的方向，糾正學生在學習中的錯誤，引領學生的學習過程。在新時代，研究性學習是培養綜合素質人才，響應教育改革號召，推動學生全面發展的現代教學方式。

四、加強學生研究性學習的策略

1.創設情境教學

情境教學有助于研究性學習手段的發揮，通過創設教學情境，提出問題，能引導學生在具體的問題和環境中研究學習、主動探索。在研究教學過程中，教師要借助先進的教學設備，如利用多媒體教學設備，豐富教學情境，達到多感官的效果。同時增添學習的趣味性，調動學生的積極性，促進學生與教學情境的融合，拓展學生思維發展的空間。情境教學的方式是發揮研究性學習方式的重要手段，具體的生活情境更容易引發學生思考。

2.重視化學實驗

鑒于化學學科本身的特點，化學實驗是教學中必不可少的環節，也是實現化學實踐性和探究性的重要手段。只有強化化學教學中的實驗環節，才能充分發揮研究的作用，才能提供給學生實踐的機會，讓學生切實感受到化學現象和化學反應的過程。作為高中生，應該具備一定的實驗探究能力，掌握實驗研究的方法，因此，教師應該將實驗教學貫穿始終，在化學學科的教學中，教師不僅要教授學生基本的學科知識，還要培養學生吃苦耐勞、不畏艱難的研究和創新意識。

3.以學生為主體，以教師為輔助

研究性教學需要教師明確自己的位置，應以學生為主體，讓學生自主研究、學習化學知識，而自己應作為引導者，引導學生學習，從而達到提升學生綜合能力的目的。研究性學習需要教師和學生相互配合、相互啟發、相互補充，學生能夠自主學習知識，然后與教師或者以小組形式深入探討研究，從而達到高效教學的目的。因此，教師應該精心設置化學問題，所設置的問題要有足夠的研究價值，具備鍛煉學生思維和能力的作用，從而有效地引發學生思考。

4.鼓勵學生創新

研究性教學應該鼓勵學生獨立思考，給予學生更多自由思考的空間，從精神和行動上激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。教師應該培養學生的創新意識，提出問題后讓學生自由地探索問題，注重學生多元化的發展，發散學生思維，不拘泥于固有的模式和陳舊的教學理念，鼓勵學生個性發展。

5.開展化學學科活動

在鼓勵研究性學習中，學校可以組織開展與化學相關的教學活動，如知識競賽、創新實驗教學等，通過舉辦各種活動，豐富化學學習的形式，增添化學學習的樂趣，從而提供更好的化學研究、學習的環境。

6.鼓勵學生互動交流

在研究性學習中，學生和教師之間、學生與學生之間的互動是必不可少的，互動交流是研究學習中思想碰撞的重要手段。在互動交流中，學生可以發散思維，互相學習，充分地認識自我，在合作中成就自我，并達到能力的提升和綜合素質的發展。

研究性的學習方式在高中化學教學中起著重要的作用。通過研究學習的過程，教師不僅能促進學生探究能力的提升，鼓勵學生個性發展和創新發展，還能培養肯鉆研、能鉆研的新時代青年。

【參考文獻】

毛東海.高中化學課堂教學中研究性學習教學模式研究[D].上海：上海師范大學，2004.