積極探索思想政治理論課新的打開方式

范軍

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”近年來，長春工業大學人文信息學院不斷深化思政課改革創新，創建了“五有三帶兩延伸”的教學模式，努力探索思政課新的打開方式，從而更加端正了導向、明晰了取向、扭轉了風向、更新了氣象，有力地促進了思政課教學質量的提升。

以解放思想、轉變思維方式為深化思政課課堂教學改革的思想動力，引導教師認真學習、深刻理解習近平總書記“圍繞學生、關照學生、服務學生”的思想觀念，樹立以學生為中心的教育理念，提高滿足學生需求的政治站位，明確教師在課堂教學中的主導作用，尊重學生在學習中的主體地位。同時，從促進學生全面發展的根本目的出發，認真查擺、深刻反思思政課課堂教學中存在的突出問題。圍繞“尊重學生，提高思政課親和力”的主題開展大討論，提高認識，吸取教訓，增強尊重學生、理解學生、引導學生的自覺，以對學生的關愛轉變思政課教學思維。樹立圍繞學生理念，從教育者向引路人轉變；樹立關照學生理念，從教書者向貼心人轉變；樹立服務學生理念，從宣傳者向做導師轉變。經過學習教育，思政課教師的精神面貌發生較大變化，師生關系更加融洽。

以學生為中心推進思政課教學方法改革，主要基于學生的“學”而設計、圍繞增強吸引力而改進，重點推行啟發式、互動式、參與式教學法。一是探索體驗式教學。為改變思想政治理論課“從理論到理論”的弊端，增加教學的實踐環節，積極引入體驗式教學方法，讓學生從抽象的理論說教中解放出來，到生動的客觀實踐場景和互動中尋找馬克思主義理論的科學性和真理性，增強理論認同感。體驗式教學調動了學生學習的積極性。二是推行翻轉課堂教學。由教師創建授課內容和視頻，共享學習資料，學生自主學習，課堂上師生角色互換，學生當出場“主演”，教師作幕后“導演”。翻轉課堂改變了教師單向灌輸、學生被動當聽眾的傳統模式，強化了學生學習的主動性和分析問題、解決問題的能力，培養了家國情懷和社會責任感。三是嘗試師生共講一堂課。由教師講清基本理論和社會現實問題，由學生講認識、感受、情感。有的課堂授課后，隨堂即時性掃碼反饋，98%以上的學生對課程內容和形式非常滿意或滿意。四是打造“互聯網+”教學媒介。引導任課教師樹立互聯網意識，開辟“互聯網+思政課”渠道，推進教學媒介的數字化、數據化，讓互聯網元素融入教學過程。“互聯網+思政課”教學形式豐富了教學資源，增強了課程的時效性，創新了師生溝通方式，拓展了教學時空。

為提高理論的說服力，學院堅持引導教師吃透教材，在理論解釋力上下功夫。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，開展思政課重點難點問題理論研討，把教材體系轉化為教學體系，努力解決教材信息量大、理論重點多、內容宏大與教學課時少、講課不能面面俱到的矛盾。堅持引導教師創新話語體系，在理論鮮活力上下功夫。思政課的理論教育是通過一定的話語體系來表達、交流、溝通和傳播的。突出新時代思政課新的話語內容、話語形式爭得話語權，改變了以往思政課存在的“說不上去，說不進去”的尷尬。堅持引導教師深入了解學情，在理論感染力上下功夫。除了學生評課和固定時間的調研，每位教師通過平時課上課下談心、“青馬班”交流、假期返校訪問等形式對學生的思想狀況廣泛了解，掌握學生對思政課的認知和心態。針對有些學生認為馬克思主義理論抽象難懂、對就業無用等思想，在增強理論解釋力的同時，深入學生，幫助學生走出認識誤區。

建立集體備課制度，確保教學質量提升。為提升思政課理論高度和回答學生關注現實問題的深度，提高教師隊伍整體素質、教學能力和水平，推行集體備課制度，重點抓教研室集體備課。針對課程的教學設計、案例引用、理論講解和教學方法集中備課。集體備課提升了教師的學習能力、理論表達能力和宣傳吸引學生能力。

建立聽課評課制度，推動思政課教學改革。堅持教研部領導和教研室主任隨機聽課，覆蓋到每個教師課堂，包括兼職教師。聽課的主要著眼點是教師教學行為和學生參與程度，檢驗教師對教材的把握是否準確、備課是否充分、教學設計是否合理、教學內容是否得當、教學情感是否到位、與學生互動是否廣泛。有針對性地指導教師改進提高。提倡教師之間互相聽課。要求青年教師跟蹤聽老教師、有經驗教師的課，在學習中提高，在榜樣帶動下成長。

建立公開觀摩課制度，推廣優秀教學經驗。學院精心設計，舉辦多場觀摩教學活動，各門課程都參與進來。通過觀摩教學活動，推廣了經驗，鍛煉了教師，推動了教學改革。

建立特聘教授制度，加強名師示范引領。按照教育部要求，結合學院實際制定了思政課特聘教授制度，并在東北師大聘請了3位專家作為學院特聘教授。他們為學院教師舉辦多場教學經驗介紹、科研指導、聽課評課、座談交流等教學科研活動，同時為師生舉辦了多場理論報告。

建立輔導員兼思政課教師制度，實現“兩支隊伍”有機融合。密切配合黨委學生工作部門，在有一定理論功底和教學能力的輔導員中，選拔一批愿意講思政課的同志，通過試講，選聘8名輔導員為思政課兼職教師。

強化政治建設，提升教師辨別能力。引導教師在當今各種思潮相互交織的復雜形勢下，堅守馬克思主義陣地，深刻理解馬克思主義的時代價值，準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質，牢固樹立“四個意識”，自覺堅持“四個自信”，以實際行動踐行“在馬言馬、在馬信馬、在馬愛馬、在馬護馬”合格思政課教師的使命。

強化素質建設，提升教師教學發展能力。在下功夫擴大教師隊伍人數的同時，把教師培訓作為提高思政課教學質量的基礎工程來抓，通過業務學習、講座輔導、座談交流、調研考察、觀摩學習等形式，引導教師對所教課程學深、研透、理清，入腦、入心、入行，為思政課說理透徹、生動活潑奠定基礎。同時，積極創造條件，組織教師參加網絡培訓和走出去培訓，拓寬視野，提升培訓層次。兩年來，組織教師參加了省教育廳新教材使用培訓、聽專題講座和學習筑夢示范課觀摩；參加了教育部思政課教師井岡山培訓和省委黨校學習、省教育廳組織的重慶培訓；參加了學院組織的重走抗聯路活動。這些學習培訓，大大增強了思政課教師的教學能力，也使學生對思政課的認識實現了從認可到認同、從抬頭到點頭、從笑聲到掌聲的提升。

強化師德建設，提升教師教書育人能力。認真學習貫徹習近平總書記關于師德師風建設的要求，以黃大年、鄭德榮為榜樣，在教師中大力倡導愛國奮斗精神，樹立敬業奉獻典型，反對歪風邪氣，弘揚正能量，打造風清氣正、團結奮斗的思政課教師團隊，盡到對學生思想啟迪、人格升華、精神建構的責任。

（作者：長春工業大學人文信息學院馬克思主義教研部主任、教授）