做一個“孩子王”

胡歧強

【關鍵詞】教學研究;教師發展團隊;“孩子王成長營”

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）38-0048-02

2013年暑假，南京市銀城小學的“孩子王成長營”誕生了，校長讓我去負責這個項目，負責的內容包括青年教師的工作、學習、生活、專業成長……接過“孩子王成長營”，我就成了名副其實的“營長”。

怎樣才能跑對方向、跑出風采，當一名合格的“營長”呢？答案只有一個，那就是融入他們，也做一個“孩子王”，而且要做一個優秀的“孩子王”！

把握好課堂，吸引住學生，做學生學習的引路人，那才是真正的“孩子王”。于是，我開始深入地研究教材，揣摩教法，在每一節課中循循善誘，靜待花開。我還希望我的研究能帶動青年教師們一起研究、實踐、成長?！墩J識公頃》是一節比較難上的課，大部分教師在執教這節家常課時，會紙上談兵，草草了事，只要學生會進行單位換算，會解決教材后面的練習題，考試的分數也不低就可以了。我在認真研讀了教材后，確定了教學目標和教學方法，執教了這節課，最終引發了青年教師們的一場“百家爭鳴”：

“目標定位很準確，本節課的目標不能僅僅讓學生會進行單位換算，知道1公頃=10000平方米，更重要的是讓學生形成1公頃大小的感性認識……”

“我有不一樣的想法，這是一節圖形與幾何領域的概念課，但這節課的活動太多，我感覺上成了綜合與實踐課。”

“我覺得沒有上成綜合與實踐，教師在課前帶領學生圍繞校園走一走，量一量，比一比，圍一圍，對于發展學生的空間觀念是非常有必要的，因為公頃對于五年級的學生來說，看不見，摸不著……我們的教學要基于學生的需要?！?/p>

“我倒是想再上一下這節課！”

…………

我的課堂引發了青年教師們對教學的思考，為他們的課堂教學研究提供了案例。與青年教師們的對話，也讓我再次審視、思考我的課堂，促使我的教學不斷地走向深處。于是，在集團“常青藤”賽課的獲獎名單中，有了我們的名字;在市、區教研活動的展示課上，有了我們的身影;在年度發表、獲獎的論文集中，出現了我們的文章……我們正一起朝著優秀“孩子王”的目標不斷靠近。

每年一次的“孩子王成長營”晉級賽，是學校專門為青年教師的專業成長搭建的平臺，也是“孩子王成長營”的保留項目。青年教師們要經歷學科素養考核、課堂教學競賽、個人才藝展示多輪晉級，才能最終勝出。這個過程中，教師們用汗水書寫青春，用拼搏體驗成長。

除了晉級賽，“孩子王成長營”的其他活動也是豐富多彩的。在與特級教師的對話中，青年教師們體會到了名師的一路堅持與艱辛，感受到了他們豐厚的專業素養和特有的人格魅力，或許也悄然在心中種下一顆“特級”的種子;在“教師的尊嚴在哪里”研討活動中，青年教師們深刻認識到教師的職業尊嚴來自自我對教育、對兒童的尊重，也因此誕生了《銀城小學職業尊嚴經典20例》;在每個周六的早晨，青年教師們相約校園，或練字，或試講，或學做課件，在互幫互助、互相溫暖中錘煉教學基本功;在戶外拓展系列活動中，教師們團結協作，磨練意志，增進感情……

從青澀到成長，從迷茫到堅持，一步一個腳印，一天一個臺階！“孩子王成長營”已經走過整整6年，從中走出了諸多優秀的“孩子王”：高文萍、梁珊琪、蔡雅婕、丁慧、吳俱揚、左燁、馮凱馨、陳馨、葉晨晨……他們正在學校的不同崗位上發揮著重要的、積極的作用！我相信，在下一屆“領跑者”評選之時，一定能從“孩子王成長營”中走出更多的“領跑者”！

（作者系南京市銀城小學課程部主任，一級教師）