師道 亦有道

崔穎

21年前走上三尺講臺，我滿懷熱情，在這片教育的土地上播撒我的教育夢想。然而，歲月流逝，激情漸漸褪去，我放慢了腳步，甚至徘徊不前。突然之間我似乎有了職業倦怠，沒有了課前的精雕細琢，沒有了課堂上的推陳出新，亦沒有了與書為友的心情，更離開了書香的浸潤。一度我以為，自己的教育生活就會這樣波瀾不驚——直至一顆石子的不期然落下，蕩開漣漪……

輕輕翻開《師道逶迤》，一個個或陌生或熟悉的名字映入眼簾。這本書講述了一群杏壇園丁行走在逶迤的教育道路上的故事，沒有驚心動魄，沒有矯作煽情，就這樣一字一句地撞進我的眼睛，震撼著我浮躁的心靈！

大道至簡，師愛無痕

給鏡子一縷陽光，它能映射出一片天空;給心靈一縷陽光，它能反映出一個美麗的世界。如果將這縷陽光投在一個曾經灰暗的心靈里，折射出的將是無比絢麗的光芒。

韓汝芬，一位82歲的老人，退休后致力于智障兒童的教育。她要求智障學生撿小豆、撿芝麻，用有趣的游戲訓練他們的大腦;她自學電子琴，用美妙的音樂啟迪他們的智慧;她帶領學生去掃墓，用感恩教育豐富他們的心靈……韓老師的心血和汗水如同甘露灑在這些孩子成長的土壤里，她用愛心開啟了智障兒童的春天！

面對著智障的學生，韓老師都能潤物無聲，我輩當如何？盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”是呀，“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。我們的孩子是璞玉，需要我們耐心地雕琢;是頑石，需要我們似水地蕩滌。如韓汝芬老師一般，用愛滋養孩子們的生命，定會折射太陽的光芒！

大道至簡，厚積薄發

初為人師，多次聽過高林生先生的評課。欣賞他在臺上氣定神閑、旁征博引，艷羨高老的博學和睿智。

2011年，在蘇州的一次觀摩會上，我再一次領略“中國教壇第一名嘴”的風采。高老的點評鏗鏘有力，令我醍醐灌頂，“目標清、思路清、語言清”的蘇派教學撞擊我的耳朵。會后，我鼓足了勇氣沖到高先生身旁，提出自己對一堂課的疑惑。高老趕火車要離場卻沒有拒絕，他一邊下樓一邊詢問我的看法，并條理清晰地指出那堂課的不足，使我受益匪淺。和高老的合影至今留存，感念高老對小語教學的熱忱，對青年教師的關愛。

高林生先生熱愛古典文學，倡導“本固而道生”。他為民主路小學成立了“博雅讀書社”，帶著教師誦讀古文、品味經典。先生對教師們采取了“學講”方法——先自學、讀通，然后交流，講解自己對作品主題、表達方法的認識和理解，最后先生再進行補充指導。

我也十分欽佩高老的徒弟張忠誠老師。鳳凰論壇里的解讀貼、“徐州小語教研團隊”里的教學隨筆都曾給了我很多啟發。然而，當他講解《涉江》不佳時，高老毫不留情面地對他進行了批評。張老師在高老的鞭策下，熟背了《涉江》，講解了《宋玉對楚懷王問》《滕王閣序》……厚厚的古文學習材料，承載了先生對后輩的諄諄教誨，見證了張老師的步步前行，更驗證了“厚積薄發，水到渠成”的真理！

大道至簡，淡泊名利

老子曰：“恬淡為上，勝而不美。”當蘇教版小語教材蜚聲全國時，主編張慶先生卻在古稀之年仍忙于閱讀、探究;李蒙鈐先生在退休之后，婉拒高薪聘請，義務為特教中心進行培訓;錯失評特級教師機會的高林生先生云淡風輕，笑看風云……

著名學者潘光旦曾經做過這樣一個比喻“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也;大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。孩子的世界是純凈的，教師的事業是純凈的。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定不是一個唯利是圖的人，而是最富有愛與責任的人。

我的身邊有這么多的“三平”教師，他們是那樣平凡、平和、平常。我們學校的王玉禎主任，2013年已經到了退休的年齡，可是班上的家長、學生舍不得讓王老師退休，他們挽留王老師繼續任教，直至他們畢業。校外很多機構慕名要聘請王老師，王老師家里還有一個剛滿月的小孫女要照看。然而，王老師毫不猶豫地留了下來。在很多教師還在為所謂的考試成績“奮斗”時，王玉禎老師帶著學生讀書、說書、寫“書”。王老師說：“我不能只看到眼前學生的成績，不能只享受成績帶來的榮耀，我看到的是學生的將來。”

古人云：寵辱不驚，閑看庭前花開花落;去留無意，漫隨天外云卷云舒。讀罷《師道逶迤》，掩卷長思。文中的諸位教師在徐州這片土地上，生于斯，長于斯，奮斗于斯，充盈于斯。他們樸實的教育理想與信念，他們執著的教育追求與探索，他們在這條逶迤的道路上漫漫求索，令每一個做教育的人都為之動容、為之震撼。我羨慕文章的作者，有如此的機會追隨這些老教育家的堅實腳步，漸漸成長;我也慶幸，慶幸我在安于現狀、不思進取的危險關頭邂逅了“杏壇精神”。

師道，我們皆為行者！做一個敢為人先的行者，做一個研精畢智的行者，做一個不懈追求的行者！縱然道路逶迤，但我們擁有這樣一批可親可敬的領路人，何懼！

（作者系江蘇省徐州市求是小學語文教導主任，一級教師）